優(yōu)化化學課堂教學 培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學好各門課程的起點和催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”足見興趣的重要性。有了興趣 ，學生的學習自然會充滿愉悅，進而能達到事半功倍的效果。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生實際，貫徹落實新課程標準理念，充分運用各個各種藝術(shù)手段。在優(yōu)化化學課堂教學的同時， 如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面我結(jié)合自己多年的教學實踐，粗淺地談一些體會。

一、以人為本，建立和諧融洽的師生關(guān)系

眾所周知，十五六歲的初三同學是很有叛逆心理的，因此，建立和諧良好的師生關(guān)系突顯重要。在傳統(tǒng)的教育理念中，學校教育更多地強調(diào)學生對教師地位的尊敬和教師權(quán)威的認同，而輕視學生作為一個受教育者個體應該得到的尊重。現(xiàn)在，人們可以借助網(wǎng)絡等手段獲取信息或進行有效地學習，學校不再是學生獲得知識的唯一途徑，教師也不可能具有知識的壟斷性地位。多元化的價值觀與當前教育精心設(shè)置的一元世界因不和諧而不斷地產(chǎn)生矛盾。新課程強調(diào)“一切為了每一個學生的發(fā)展”，因此，教學應以人為本，尊重學生人格，實踐證明，發(fā)展學生個性的“個性化教育理念”越來越受到學生的歡迎。當下的教師，在課堂上不必一臉嚴肅，正襟危坐，學生無須畢恭畢敬，誠惶誠恐，而應該多幾分微笑、輕松、民主、平等與尊重。只有建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，才能有效激發(fā)學生的求知欲望，才能最大限度地發(fā)揮學習潛能，事半功倍。但這要建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，它不是姑息和放縱，也不是不講原則地包庇和遷就，更不是不嚴格要求學生，而應做到“嚴出于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇”。

二、調(diào)控課堂氛圍，讓學生保持最佳的學習心態(tài)

心理學家認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境使學生在最佳的心態(tài)下學習。教學過程是師生合作，共同參與，教學相長的過程，即課堂的組織者圍繞教學目標和重難點，讓學生聽看、動腦、動口、動手的過程。這就要求教師要俯下身子和每一個學生發(fā)生心靈上的溝通，貼近學生，尊重其主體地位，了解他們的心理要求，給予他們最需要的關(guān)心和幫助。同時教師應以親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘導學生對問題探究的興趣，促其思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許微笑的神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

例如：在第八單元金屬資源的利用和保護的教學中，鐵銹蝕的條件是本節(jié)的重點和難點，為了揭示鐵生銹的原因，我營造一個寬松的學習情境，讓學生積極地參與到課堂中來。首先組織學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中會生銹，刷上油漆的鐵制品不會生銹，干燥的鐵制品也不會生銹等。然后組織學生討論與交流，并引導學生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為它置于空氣中與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，它與水發(fā)生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。再組織與指導學生設(shè)計實驗來驗證前面的假設(shè)，最后由實驗得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生一系列復雜的化學反應。這樣，學生通過動腦、動口、動手，不知不覺地掌握了鐵生銹的原因，明白了鐵銹蝕的條件，同時，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，教學效果良好。

三、注重講課藝術(shù)，讓學生好學

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。教師課堂教學成功與否，標志之一是看其講課藝術(shù)，較高水平的講課能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，學生剛接觸化學，有新鮮感，尤其還有化學實驗，開始會對化學頗有些興趣。但當學到元素符號、化學式、化學方程式和基本概念時，常會感到難以記憶、難以理解而覺得枯燥無味，以至于認為學化學靠得是“死記硬背”或把化學看成“第二外語”， 原有的興趣有可能會就此消失。興趣在于培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)在于誘導。教學過程中，教師應因勢利導，引導學生及時把不利于他們認識興趣的因素排除。有的放矢地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，從而提高學生的學習積極性，使他們好學。 1、適時進行化學史教育

讀史使人明智，給人啟迪。化學家、科學家在成長和研究過程中的故事往往讓人對化學產(chǎn)生深厚的興趣。如在學習元素時，給學生介紹科學家們是如何歷盡艱辛發(fā)現(xiàn)它們的。居里夫人是如何應用自己的智慧和刻苦榮獲兩次諾貝爾獎；侯德榜如何發(fā)明侯式制堿法打破歐美列強對純堿制造的壟斷等。合理有效開發(fā)利用這些“人文財富”，挖掘其中的“人文精神”，以勃勃的生命活力和濃郁的情感熏染，突進到學生的心靈空間。

2、教學中滲透化學的 “通俗性”

初三的學生身心發(fā)展還不夠完善，知識層次還沒有達到一定水平，而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，抽象的概念，晦澀的術(shù)語有時讓人難以理解。在化學教學中，如果一味強調(diào)化學的“科學性”一面，這就無異于拔苗助長，還會給學生造成“高處不勝寒”的恐懼感和神秘感，若能在注重“科學性”的同時，恰到好處地滲透“通俗性”會收到良好的教學效果。例如：實驗室制取氧氣的實驗，實驗步驟是教學的重點，如將它歸納為“茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）”，學生就更容易記住。再如學生在解關(guān)于除雜的試題時，常會犯除去了一種雜質(zhì)卻又引入另外一種雜質(zhì)的錯誤，把它說成是前門驅(qū)虎后門進狼，通過這形象比喻，將抽象問題形象化，復雜問題簡單化，再做深入淺出的分析，就易于讓學生理解和接受，這其中還要特別注意語言的通俗化問題。還有，初中的化學知識很多都能編順口溜。通過這些“通俗”的描述，再加上聲情并茂的講解，學生情緒高漲，就能使他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、注重直觀教學

初三學生形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，具有比較豐富的想象力。化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，因此，要強化實驗教學。生動的實驗現(xiàn)象可以激發(fā)學生的好奇心和對化學學習的興趣，實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶；還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。此外，我們還可借助于圖片、模型、幻燈、多媒體等手段進行直觀教學；發(fā)動學生利用身邊的生活材料廣泛開展課外小制作、小實驗活動。這些都是著眼于激發(fā)興趣，訓練了學生的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維。

總之，化學學習興趣是可以培養(yǎng)的。教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際特點出發(fā)，千方百計地采用各種生動有趣、靈活多變的方法，優(yōu)化化學課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，并注重主動培養(yǎng)，才能讓學生在實現(xiàn)課程目標的過程中輕松愉悅地接受化學、學好化學。也只有這樣，才能保證學生人人參與到學習上來，真正發(fā)揮學生學習的主動性；只有學生的主動性發(fā)揮出來了，學生才真正進行有效的學習。