論學生寫作興趣的培養

摘 要：從事語文教學，作文教學很重要。但由于訓練周期長，沒有檢驗效果的階段性標志，總是很難激發學生的寫作興趣。怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒樂于作文，善于作文呢？我認為可以從如下幾個方面加強工作：引導閱讀，喚起興趣；積累素材，投身實踐；自己評改，提高能力；賞識成功，激發興趣；角色轉換，感同深受。

關鍵詞：語文；作文；興趣

作者簡介：李劍莉（1978—），女(漢)，河北張家口人，專科，張家口市寧遠中學二級老師，研究方向：文學、教育學。

從事初中語文教學，我深知作文教學在其中的份量。但由于訓練周期長，沒有檢驗效果的階段性標志，總是很難激發學生的寫作興趣。學生常常抱怨作文難，無話可寫或是詞不達意。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒樂于作文，善于作文呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手，興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。要想文章充滿活力，令人耳目一新，就得讓語言閃亮有光彩。因此，我經常讓學生進行語言片斷的描述練習，鼓勵學生在課余時間多讀古今中外的文學作品。告訴他們，不僅要讀，還要注意時時多摘抄優美的段落。經過一段時間的積累，我發現學生的文章不再如同嚼蠟，說話也能出口成章了。

二、積累素材，投身實踐

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”所以我先從素材入手，素材可以來源于學生的現實生活，也可以來自平時閱讀的各種書籍，這其中就包括語文教材中的課文閱讀。比如利用續寫課文故事情節進行寫作訓練就是一個好辦法。課文《皇帝的新裝》學完之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺可笑之外，還生出了“結果怎樣”的好奇心。諸如那兩個騙子的結局，皇帝游行中聽到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣采取什么樣的態度等等，都是學生研究、探討的問題。此時，我趁熱打鐵，讓學生課下結合自己對童話的理解，續寫出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想像力充分發揮出來。續寫的內容中有的同學認為皇帝應該派士兵捕捉兩個騙子，捉回來后繼續受騙子的蒙蔽，繼續上當;有的同學認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛……這樣的續寫，引起了同學們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說的內涵，還激發了濃厚的寫作興趣，如此就達到寫作訓練的目的了。

積累素材離不開生活，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

五、角色轉換，感同深受

還可以利用課文角色轉變的方法進行寫作訓練，就是對課文中的幾個主要人物，嘗試著寫作角度換位的方法進行寫作訓練。如清代小說家吳敬梓的《范進中舉》，范進中舉前家貧如洗，飽受嘲笑侮辱；中舉后瘋瘋顛顛，丑態百出，向人們展示了一位醉心于功名入仕的窮書生形象。學生在學習課文的同時，能夠從文中尋找關于范進的語言及動作描寫，概括人物形象。學罷這部經典有趣的小說后，我嘗試著讓學生用范進作為第一人稱來改寫故事的情節，這樣說不定會更增強悲劇的藝術感染力呢！針對這個建議，學生興致勃勃，樂于嘗試，對寫作不再犯怵，而是欣然接受了。

在語文教學中，作文教學的方法多種多樣，豐富多彩。這就需要我們在教學實踐中不斷地探索、不斷地嘗試新的作文教學方法，讓學生真正成為作文的主人，讓他們喜愛作文，快樂作文。