論學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：從事語文教學(xué)，作文教學(xué)很重要。但由于訓(xùn)練周期長，沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，總是很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒樂于作文，善于作文呢？我認(rèn)為可以從如下幾個方面加強工作：引導(dǎo)閱讀，喚起興趣；積累素材，投身實踐；自己評改，提高能力；賞識成功，激發(fā)興趣；角色轉(zhuǎn)換，感同深受。

關(guān)鍵詞：語文；作文；興趣

作者簡介：李劍莉（1978—），女(漢)，河北張家口人，?？?，張家口市寧遠(yuǎn)中學(xué)二級老師，研究方向：文學(xué)、教育學(xué)。

從事初中語文教學(xué)，我深知作文教學(xué)在其中的份量。但由于訓(xùn)練周期長，沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，總是很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生常常抱怨作文難，無話可寫或是詞不達(dá)意。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒樂于作文，善于作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。要想文章充滿活力，令人耳目一新，就得讓語言閃亮有光彩。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生進行語言片斷的描述練習(xí)，鼓勵學(xué)生在課余時間多讀古今中外的文學(xué)作品。告訴他們，不僅要讀，還要注意時時多摘抄優(yōu)美的段落。經(jīng)過一段時間的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章不再如同嚼蠟，說話也能出口成章了。

二、積累素材，投身實踐

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼晕蚁葟乃夭娜胧?，素材可以來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，也可以來自平時閱讀的各種書籍，這其中就包括語文教材中的課文閱讀。比如利用續(xù)寫課文故事情節(jié)進行寫作訓(xùn)練就是一個好辦法。課文《皇帝的新裝》學(xué)完之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺可笑之外，還生出了“結(jié)果怎樣”的好奇心。諸如那兩個騙子的結(jié)局，皇帝游行中聽到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣采取什么樣的態(tài)度等等，都是學(xué)生研究、探討的問題。此時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生課下結(jié)合自己對童話的理解，續(xù)寫出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想像力充分發(fā)揮出來。續(xù)寫的內(nèi)容中有的同學(xué)認(rèn)為皇帝應(yīng)該派士兵捕捉兩個騙子，捉回來后繼續(xù)受騙子的蒙蔽，繼續(xù)上當(dāng);有的同學(xué)認(rèn)為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認(rèn)真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛……這樣的續(xù)寫，引起了同學(xué)們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說的內(nèi)涵，還激發(fā)了濃厚的寫作興趣，如此就達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的了。

積累素材離不開生活，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

五、角色轉(zhuǎn)換，感同深受

還可以利用課文角色轉(zhuǎn)變的方法進行寫作訓(xùn)練，就是對課文中的幾個主要人物，嘗試著寫作角度換位的方法進行寫作訓(xùn)練。如清代小說家吳敬梓的《范進中舉》，范進中舉前家貧如洗，飽受嘲笑侮辱；中舉后瘋瘋顛顛，丑態(tài)百出，向人們展示了一位醉心于功名入仕的窮書生形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，能夠從文中尋找關(guān)于范進的語言及動作描寫，概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說后，我嘗試著讓學(xué)生用范進作為第一人稱來改寫故事的情節(jié)，這樣說不定會更增強悲劇的藝術(shù)感染力呢！針對這個建議，學(xué)生興致勃勃，樂于嘗試，對寫作不再犯怵，而是欣然接受了。

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)的方法多種多樣，豐富多彩。這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、不斷地嘗試新的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓他們喜愛作文，快樂作文。