淺談新課改下語文教學中的教師責任

摘 要：為適應社會的發展，《普通高中語文課程標準》提出，語文教學應當積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這對沖鋒在語文教學第一線的老師來說，無疑是一個極大的機遇和挑戰。新形勢下，廣大語文教師應當充分認識到自身的責任，以更加積極的態度，主動作為，適時更新自己的教育理念，為語文新課改，為構建自主、合作、探究式的學習方式作出自己應有的貢獻。

關鍵詞：新課改 語文教學 教師責任

我們知道，“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育。”社會的發展和社會需求的變化，對我們的高中教育提出了新的要求和任務。語文作為高中教育的重要學科之一，它不但“是人們最重要的交流工具，而且是人類文化的重要組成部分”。面臨新的時代、新的要求，我們的語文教學更應該適時調整自身的課程內容、教學方式和激勵評價機制，通過廣大教育工作者的努力，積極構建具有時代性、基礎性和創新性的高中語文教學情境。然而，在這種新的教學情境下，沖鋒在第一線的高中語文教師應當如何適應這種新的變化？為新課程改革盡一點綿薄之力呢？文章認為，廣大高中語文教師應當更新觀念、主動作為，積極構建自主創新的語文教學情境。

一、更新觀念，提升自身的語文教學素養

新課改對廣大教育工作者是一場革命性的變革，面對這種變革，我們應當做好充分的思想和心理準備，通過持久不斷地學習，努力適應課程改革的需要，不斷提高自身的語文素養。

首先，認真研究與新課改有關的各種文獻資料，研究自己的教學對象，從課程目標和學生的具體情況出發，靈活地運用各種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，在教學活動中，充分發揮自己的主動性、能動性、創造性，為創建自主、創新的語文課堂發揮積極的作用；

其次，加強理論學習。新課改使語文教師的角色和教學方式發生了重要的變化，由以前的知識傳授者變成了學習活動的引導者或者說是指導者，因此，我們的語文教學工作者應當與時俱進，不斷地加強自己的理論學習，提高自己的理論水平。

最后，要把學生作為教學的主體。新課標明確規定：“教學的主體是學生?！币虼?，我們應該最大限度地把課堂還給學生，充分發揮學生的自主能力。這就要求我們的語文教師應當改變傳統的教學理念，把學生作為教學的主體，教師的一切教學活動都要以學生為中心，服務學生、方便學生。通過一系列的教學活動，使學生積極的參與到課堂教學活動中，充分發揮學生在課堂上的自主創新能力。

二、拓寬視野，建立“大語文”課堂觀念

“語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問?！闭Z文概念、外延的復雜性和廣泛性，要求我們的語文教育工作者應當拓寬自己的視野，樹立“大語文”的教學觀念。語文知識的學習不僅是在課堂上，而且存在生活的各個方面。在具體的教學活動中，我們應當積極的鼓勵、引導學生走出課堂，不斷拓寬學生的學習范圍。給予學生一定的時間，讓他們閱讀中外名著、經典的散文、優秀的新聞文稿和優美的詩歌，在潛移默化中提高學生的閱讀和寫作能力。此外，積極引導學生養成用自己敏銳的眼光去洞察社會現象，去思考自己的人生，去體驗生活，使他們在學習的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、積極引導，增強學生自主、主動學習的能力

葉圣陶先生曾經說過：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解……嘗試的結果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發現了困惑所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，在內容的領悟上和方法的運用上，都將感到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵?！比~圣陶先生這段話告訴我們這樣一個道理：學生學習的正確方法應當是把要學的東西自己去領悟出來，而教師的任務就是引導和幫助學生去領悟和創造這些東西。教師應成為學生學習的激發者、輔導者、引導者以及具有各種能力和富有積極個性的培養者。因此，我們的語文教學工作者應當積極轉變角色，在實際教學活動中，真正尊重學生的主體地位，機智而靈活地運用各種手段，激勵學生的學習意向，啟發思維，點撥疑難，指點方法等，讓學生自己學會、會學；想懂、懂想，促使學生的心理活動積極有效地進行和健康的發展。

布魯納曾經說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者?！笨空l來把學生引到這種主動參與的過程中去呢。毫無疑問，教師擔負著這一光榮而又艱巨的任務。

四、激勵與約束并舉，積極營造自主、創新的語文教學課堂

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受?！币虼?，在教學活動中，要調動學生的積極性，使他們充分地參與教學活動，就應當建立相應的激勵和約束機制，根據教學總目標和分類目標，分清主次、抓住重點，在尊重學生個體差異的基礎上，關注學生的不同興趣、表現需要；采用生動活潑、靈活多樣的方法，要發揮診斷、激勵和發展的功能，要鼓勵學生充分發揮自己的自主創新能力，有利于學生的健康發展。更為重要的是要讀懂學生的心理，引導學生建立健康的學習興趣和正確的學習方法。

此外，我們應當重視學生學習過程中的心理變化，關注學生興趣的轉移，并在合適的時機給予正確的評價，這樣有利于學生建立健康的學習興趣，激勵學生的上進心，能促進學生智力的發展和感情的升華，起到很好的激勵作用，讓學生在成功的喜悅中獲得成功的動力。

盧梭說過，教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。所以，作為語文教學工作者，我們應當認清職責，勇于承擔新課改賦予的責任，通過不斷地學習，及時更新自己的觀念、拓展自己的視野，在教學理論和教學實踐上保持與時俱進的事態，積極營造自主創新的語文教學情境，全面提高學生的語文素養。

參考文獻:

[1]《普通高中語文課程標準（實驗）》

[2]《普通高中語文課程標準（實驗）》

[3]王惠《淺論語文課堂教學評價要素與標準》