探析社會階層差異對高等教育不公的影響

摘 要：合理的社會分配有利于社會各階層成員之間利益占有欲分配關系的和諧，但由于社會階層差異而導致的教育不公現象已經引起了人們的廣泛關注。本文著重闡述了社會階層差異對社會不公的影響，并就其改善措施做了簡要探討。

關鍵詞：階層差異 高等教育公平 對策

作者簡介：曹波，女，(1987—），籍貫：遼寧省營口市，單位：吉林大學馬克思主義學院10級思想政治教育專業，學歷：碩士研究生

從古至今，人類都追求著公平。可以說，公平是我們的一種最基本的社會理想和價值理念。而教育則是一個民族最根本的事業，從微觀上講它惠及子孫后代，涉及到千家萬戶。從宏觀上講，它關系到國家的長治久安、繁榮昌盛。在構建社會主義和諧社會的今天，怎樣實現以人為本，實現真正意義上的高等教育的公平，引起了我們的高度關注。

社會分層，是指按照一定的標準將社會成員分為高低不同的等級序列的階層結構。社會分層作為最重要的社會不平等的表現方式，已經成為社會的一種存在狀態。社會分層可以從經濟、職業、文化、權利等角度進行劃分，從而形成了經濟分層、職業分層、文化分層和權利分層。這種社會階層差異對教育公平的影響是顯而易見的，優勢家庭的孩子從一出生就可能占有更多的教育資源，即使是天賦相同的孩子由于出身的社會階層不同也會進而導致教育的不公平。

1、我國目前社會階層差異對高等教育不公影響的現狀

教育公平包括起點、過程和結果公平。起點公平即入學機會均等，指不受經濟文化、階級、民族、種族、性別、地理等方面的影響而在入學上擁有同等的入學機會。過程公平，即受教育過程中的機會均等，包括生均支出、學校設備、校舍、教師資歷等國家投入各學校的資源大體相當；教師對學生的態度、期望值等；結果公平指取得就業成功機會的均等，即每個受教育者都能獲得充分的發展。

1.1社會階層差異對高等教育起點不公的影響

①社會階層不同，經濟條件不同，必然導致教育起點不同

這是社會階層差異對教育起點產生不公的根源。來自社會底層的學生即使上了大學，也面臨著兩難的境地，選擇學費較低的二流專業還是學費較高一流專業。而對于經濟條件較好家庭的孩子來說，更偏向于選擇師資力量強大、就業前景好的學校和專業。從起點上，這種選擇就影響到他們未來職業選擇及社會分層。

②高考中的戶籍制度加劇了教育起點不公

現行高考錄取采取分省定額劃線錄取的方法，各省的錄取名額并未按考生數量平均分布，于是出現了同一份考卷，各地錄取分數線差異極大的情況。處于優勢的社會階層多居住于一線城市，這種戶籍制度無疑使他們成為最終受益者。另外，一些在金錢、權利上占據優勢的群體也正是依靠自己的社會資源將自己的孩子“移民”，從而使孩子輕松考取自己如愿的學校。

③由于不同階層之間的教育觀念不同，必然導致教育起點不公

優勢階層由于工作、活動范圍的擴大，特別是自身對于教育回報率的感受和經歷，使他們的教育視野相對開闊。他們的眼光更加長遠，不僅局限于經濟回報，并且看重精神、地位名譽、后代素質提升的回報等。從而主觀上更愿意花時間和精力在孩子志愿的填報，文化資源的獲取上。

1.2社會階層差異對高等教育過程不公的影響

①由于國家在對高等教育資源的配置上采取向重點高校傾斜的政策。所以重點高校在師資、經費、設備等方面均占有優勢。即使同一所學校，不同專業之間獲取資源方面也存在較大差異。由于來自社會底層的考生從一開始就偏向于選擇二流學校及專業。而這些院校及專業與重點院校及專業在資源方面是無法相比的，這樣就再次擴大了教育不公的現狀。

②高額的學費迫使貧困生不得不勤工儉學，課余打工，加之貧困學生在中學階段就把大量時間、精力放在學習上，忽視了綜合能力素質培養，致使他們很難有時間和精力在大學階段鍛煉自己語言組織表達能力。相反，富裕家庭子女有足夠時間、精力豐富自己學習和生活。他們更多地擔任學生干部，在入黨、拓展人際交往、自身能力鍛煉方面獲得更多機會。

③優勢階層利用社會關系，使教師更為關注自己的孩子，有利于孩子個性培養。或為孩子提供更多社會資源，增強其社會實踐能力。

1.3社會階層差異對高等教育結果不公的影響

①來自社會底層家庭的學生由于當初在報考志愿時出于經濟條件、穩妥等因素的考慮而選擇學校質量不高、專業一般的學校就讀，起點的不公導致過程的不公，進而是結果的不公。由于不同高校、不同學歷教育的大學生在就業市場待遇不同，直接導致這些來自社會底層家庭學生的就業前景不容樂觀。

②由于大學擴招等因素的影響，一紙文憑已不像以前一樣具有巨大的競爭力。用人單位更加注重學生的人際交往、語言表達能力、協調、管理與組織能力等綜合素質。而農村學生由于先天缺少這方面的培養，社會經歷單一。大學期間又忙于籌措學費和學習書本知識，使他們在激烈的市場競爭中處于劣勢。

③中國從很久以來就是一個“人情關系找工作的社會”。擁有社會資本豐富的人就更有可能在短時間內以更少的成本找到福利待遇高、穩定和提升空間大的工作，甚至一些在學歷、能力上并不占優勢的人也可以通過社會關系網絡而獲得理想工作和其他稀缺性社會資源。

2、實現高等教育公平的應對策略

2.1縮小區域經濟差異，建立合理資助體系，加快教育改革，完善高考戶籍制度

①加快經濟發展，縮小城鄉區域間差別是解決高等教育不公的根本措施。只有經濟發展了，貧困家庭的教育經費充足了，才能使他們從根本上享有與優勢家庭同等的教育資源。

②我國已基本建立了以國家助學貸款制度為主體的大學生，尤其是貧困生在校期間學費、生活費來源的基本保障制度，建立了以獎學金為主體的激勵性資助制度，建立了臨時貸款和困難補助制度，建立了學生勤工儉學制度。在實際操作中，應杜絕名不符實，拖欠“大學生補助”的現象。

③我國現約有1553所普通高等院校。但高校間教學質量參差不齊。像清華、北大這樣的高校為數不多。所以高等教育內部應加快改革，提高普通高等院校教學質量和辦學水平，為學生提供更平等的教育資源。

④改革高考招生錄取制度，增進公平。恢復高考30多年，國家在運輸、網絡、數據統計和信息發布等領域已經取得了巨大的技術進步，實現全國統一命題、統一錄取，應該說沒有不可逾越的根本性技術障礙。應當把高等學校的招生和錄取看作是全國性的一個政府行為。

2.2形成良好社會風氣，加強輿論監督，使高考加分制度“陽光化”

①全社會應形成一種以能力為標準的選拔制度，不能以金錢、權利、人情關系來衡量一個人。

②加大輿論監督力量。當今社會網絡信息高度發達，針對招生中的違法亂紀現象，就業中的不正當競爭，我們可以充分利用大眾媒體的監督力度。對“高考移民”、弄虛作假、舞弊、照顧加分現象，公眾輿論應充分發揮其作用，不能使原本嚴肅神圣的高考被權勢、人情關系所侵蝕。

2.3充分發揮大學生自身能動性

作為大學生本身，尤其是貧困大學生本身而言首先應擺正心態，不能存在偏激思想，悲觀的對待人與物。其次，必須在客觀上看到自己社會實踐能力的缺失。在不影響正常學習課本知識的同時，積極參加社會實踐活動，不斷積累社會資源與人脈關系，從而增強自信心與安全感。

社會分層差異對高等教育不公的影響越來越受到人們關注，但教育外部因素的調整畢竟是一項長期系統的工程且相當復雜，國家機構、社會以及個人只有堅持不懈的努力才能真正有效地促進我國高等教育的公平狀況。

參考文獻：

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