基于多媒體的高中英語創新教育模式探究

摘 要：在信息技術快速發展的今天，如何將多媒體技術引入高中英語教學課堂，是擺在廣大教育工作者面前的棘手課題。利用多媒體技術促進高中英語創新教育，受到英語教育界的極大關注

關鍵詞：創新教育；多媒體；高中英語

高中英語教育創新是教育創新的重要組成部分。圍繞著如何提升語言應用能力這個核心問題， 教育工作者們正在不斷地探索高中英語教學的改革道路，并取得了一定的成效與改革經驗?；趯撔陆逃砟畹牟粩嗵剿髋c研究，筆者認為高中英語創新教學模式改革可以從三方面入手：首先做到教學要個性化；其次要提倡以學生為中心的教學模式；最后要充分利用多媒體網絡，實現教學的立體化。這三方面的改革是相輔相成，互相融合的。在信息技術快速發展的今天，數字化、網絡化、以及多媒體教學已經成為高中普遍具有的教學平臺，新技術、新教學模式的出現為傳統教育模式向創新教育轉變提供機遇與手段。

高中英語創新教育的內涵

江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發達的不竭動力”。 在當今知識經濟的時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。創新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上，而這一切無論是知識創新還是技術革新，均離不開教育對它的支撐。因此，要全面提高創新意識和能力，應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出創新能力的養成，真正培養出與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平，縮短我國與發達國家的差距。

高中英語教學的現狀及創新教育的必要性

傳統的高中英語教學模式多沿用“復習舊課——導入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業”。只強調教師的主體地位，從教師的角度考慮和體現教學過程，遏制了學生學習主動性的發揮。教學活動以填鴨式的語言點講解為主，缺乏趣味性，難以調動學生的主觀能動性以及情感因素。這種教學模式存在諸多隱憂，如：單純強調以語法為中心，把英語當作生硬的知識讓學生死記硬背，造成啞巴英語、中式英語；忽視聽力教學， 過分強調應試能力，綜合能力評價體系單一， 過分強調考試分數等。語言的本質是交際的工具，但目前的教學模式培養出來的學生無法運用英語進行交際?？偟膩碚f，傳統高中英語教學中存在重應試、輕素質、重形式、輕文化導入和文化意識的培養等問題，嚴重的束縛了學生學習潛能的發揮。我國現行高中英語教學模式下培養出的學生，很難適應當今世界發展的步伐，尤其在我國加入WTO后，對國際化英語交流能力的依賴，這就要求廣大教育教學工作者要在國際化視野下深入改革現行的高中英語教學模式。

信息技術革命帶給世界翻天覆地的巨大革新與變化，在信息技術高度發達的今天，我國亟需充分利用多媒體技術，提升高中英語創新教育水平，培養出適應社會發展需要的具有較高英語水平的高素質人才。

基于多媒體創新教育模式的基本思路

信息技術發展至今，已經能為高中英語教育提供可行的多媒體網絡教學平臺，為創新教學模式轉變提供機遇與手段。多媒體環境下的高中英語創新教育模式與傳統的教學有著本質的不同?，F行的英語傳統教學方式側重教師的教，強調通過教師的最佳教學狀態，進行知識的被動傳遞，達到教學目的，這種方式過分依賴教師的教學水平及授課狀態。而基于多媒體環境下的教學模式將以教師講、學生聽的教學模式改變為以培養學生綜合能力為目標，綜合運用電腦、網絡、教學軟件，實現數字化、網絡化的整體教學，實現課堂教學的個性化、以及主動式學習模式，強調學生自主性學習能力的培養，充分發揮學習者個人的學習潛能。教師將從課堂的主宰者，變成教學的引導者。多媒體環境下的高中英語教學模式，將通過聲音、圖像、文字、動畫的立體式教學使得教與學變得更加形象與生動，把教師的教學過程和學生的學習過程融為一體，促使教師對教學的構想產生新的創意，促進教學過程發生根本變化，形成教師、學生、教材及教學方法的新組合從而提高學習者的學習效率，提升教學效果。

基于多媒體技術的高中英語創新教育模式，給廣大一線教學工作者以及教育專家們勾畫了一幅美妙的畫卷，讓人們體會到信息技術革命帶給教育教學改革的重大突破。面對新技術、新模式的出現，對高中英語教師提出了更高的要求與挑戰。在看到美好前景的同時需要指出的是，基于多媒體環境下的高中英語創新教學模式，強調的是綜合運用多媒體技術下的自主學習教學模式，但是基于多媒體的自主學習決不是放任自流，任其發展。在這種新的環境下中，教師仍起著一個主導作用，即教師作為一個教學組織者，不但要在多媒體課堂教學環境中向學生進行面授，而且還要在學生利用多媒體自學時作積極的輔導。教師的作用已不再像課本、粉筆加黑板的傳統教學模式中那樣簡單，因為基于多媒體教學的應用擴大了語言信息的輸入量，增強了教學的直觀性和趣味性，同時有效地構建了自主的學習環境，在這種紛繁復雜的媒體網絡課堂上，更加要求教師在整體教學組織上主導作用。多媒體課堂上教師的主導作用體現在教師要優化多媒體的組合，充分發揮各種媒體的優勢；其次教師要充分利用網絡教學資源，給學習者提供理想的自主學習環境；同時，教師還應利用多媒體的聲、像、動感的功能，創設互動逼真的外語學習活動，引導學習者進行自主學習；最后，堂課學習結束后，還有進行答疑解難環節，對學生在媒體學習中遇到的問題進行剖析。因此，基于多媒體技術的高中英語教育新模式對教師提出了更高的要求。

結束語

總之，在高中英語教學上，充分利用多媒體進行教學模式新嘗試，加快以多媒體為核心的教育技術的普及與應用，大力提倡和推行創新教育是促進高中英語教育教學質量提高的重要途徑和方法，是時代發展的需要，是實施貫徹素質教育，提高學生素質及整個中華民族素質的需要。所以，探索基于多媒體的創新教育教學已經成為當前教育改革最基本、最緊迫的任務，尚需教育理論者和教育實踐者繼續摸索前進。

參考文獻：

[1]教育部：普通高中英語課程標準[M]，北京:人民教育出版社，2003

[2]馮偉：多媒體外語教學優勢分析[J]，湘潭師范學院學報(社會科學版)，2003