爭議漢語四六級

□ 本刊記者 張子琦

爭議漢語四六級

□ 本刊記者 張子琦

“漢語能力測試”將于今年10月率先在上海、江蘇、云南、內蒙古試點實施。

英語四六級、托福、雅思……這些讓人又愛又恨的英語考試幾乎介入過所有80后的大學生活，特別是作為學位獲取資格的四六級，不知讓多少學子飲恨考場。

大概是對于考托考G考英語的埋怨太深，“什么時侯我們也出個四六級，讓外國人用毛筆答題”成了被英語考得焦頭爛額的學子們的一個小小心愿。

7月26日，教育部公布歷時3年研制的“漢語能力測試”將于10月率先在上海、云南、南京、內蒙古試點實施。消息一出臺，曾經慘遭英語“折磨”的國人大嘆揚眉吐氣，“終于也可以讓洋人們看看我們博大精深的漢語了。”

不過，仔細閱讀教育部出臺的新考試規則，就會發現很多人搞錯了考試對象。 教育部方面表示，針對社會上普遍存在的“外語熱，母語冷”、漢語歐化、網絡語言不規范等現象，開發“漢語能力測試”，旨在以考促學，推進漢語學習和應用。考試分為六級，考查聽、說、讀、寫四方面的綜合能力。“類似于大學英語四六級考試”，對不同要求的人群采用不同等級的考試，對媒體工作人員、教師等就需要用六級考試去測試，普通大眾達到三級就可以了。

也就是說，考試對象和英語四六級一樣，還是中國人。當人們回過味兒來，立即在網絡上掀起了軒然大波，“漢語四六級是將玩笑變成了現實”、“你見過美國人考托福嗎？”“和語文考試有什么區別？”

當然，反對者有之，支持者也不乏其人，“漢語的確岌岌可危，應該重視”、“對行業進行規范定級，未嘗不是好事”、“好消息！希望國人重視母語，重視國語！”

教育部對“漢語能力測試”的預期不止于此，根據國家考試中心主任戴家干介紹，雖然目前這項考試正在試點過程中，還沒有強制和某個行業掛鉤成為資格考試。但是隨著考試的推行，以及社會上慢慢對其產生的認可，將來部分使用語言文字要求較高的職業將可能采取該考試結果作為一項職業標準。

其實，類似旨在提高國人“母語能力”的考試并非首現，勞動和社會保障部早在2004年就開發了“ZHC國家職業漢語能力測試”，已經在一定范圍內的高校中開展多年。如何在同類考試項目中脫穎而出，獲得大眾的認可以達到預期目的，“漢語能力測試”需要面對的問題并不輕松。

證多不愁的邏輯

勞保部的“ZHC國家職業漢語能力測試”經過幾年的推廣，已經有了相對固定的考試群體。基本都是大一、大二的在校大學生。社會人士鮮有報名者。

根據東北某高校職業技能教研部教師李歡（化名）介紹，2010年參加該項考試的學生1000名左右，基本上分布在管理、教育、中文等文科學系。

記者輾轉找到了曾經參加考試的該校管理學院大二王一凡同學，850分（1000分）的成績讓他名列前茅。

“這沒什么可驕傲的。”王一凡的語氣中透著不以為意，在他看來，用200塊錢的考試費買一個“證兒”是一件很劃算的事情。

曾經有人調侃中國已經進入了“證”時代，大學從精英教育淪落到了大眾教育，要想在龐大的就業壓力之下殺出一條血路，大學生們只好把自己的知識具化成各色證書，“以證多寡論英雄”成為很多學生的終極武器。王一凡說自己不過是其中一人，“證多不愁”是這個大二學生的口頭禪。

王一凡穿著樸素，一笑起來眼睛就瞇成一條縫，看起來完全沒有“天之驕子”的傲氣，“的確沒有驕傲的資本”，不是211大學，不是熱門學科，爸爸也不是李剛讓他對自己以后的出路頗為擔心。“我只能不斷地參加各種考試，不知道什么工作需要什么證件。”王一凡說。

在說到今年10月份的“漢語能力測試”時，王一凡表示，如果在東北推廣的話還是會去參加考試，“萬一有用呢”他笑著說。

至于會不會提高自己的母語能力，王一凡笑著說，“你看我和你溝通不是沒問題嗎？我覺得這就是個考試，不是提高能力的工具。我自己雖然成績很高，不過是掌握考試重點而已。”

事實上，類似于王一凡的學生不止一個，考試合格證書就像一件盔甲上的鱗片，學生們為了讓自己適應社會，只好拼命的拼接，至于這個“鱗片”是否管用，已經不在考慮之列了。

考試也有經濟賬

李歡給記者算了一筆賬，以“ZHC漢語職業能力測試”為例按照每年一次考試，1300人報名來計算，學生每人報名費180元（校外人員280元忽略不計），加上20元資料費，總計26萬元。全國有104個考點，按照每個考點參加考試人數為1000人計算，一次考試的創造的經濟費用為2千萬元左右。

“學校的老師不會刻意讓學生報名，但如果有學生問起考試內容，老師也會解答。另外，學校本身與考試之間是沒有責任關系的。”李歡說。

雖然這個數字并不具備真正統計學上的意義，現有的母語能力考試也仍未有能達到教育部預期的“用語言文字要求較高的職業將可能采取該考試結果作為一項職業標準”這一目標但從某種層面上不能不說，考試背后本身存在的巨大的經濟利益。

而教育部今年10月份即將開始的“漢語能力測試”遭到質疑的一個重要原因就是：究竟是考試引發的經濟利益，還是從經濟利益引發的考試？

《南方周末》用戲謔的語氣形容考試是“一望無際的藍海市場”。媒體人趙勇甚至撰文稱“驚人的考證經濟，讓依附其上的考級機構賺得盆滿缽滿，讓力推考試考證的政府部門權力大大擴張，這是一個“雙贏”。對那些在各個考場間疲于奔命的考生來說，花費大量精力財力，換來的只是幾十張形形色色的證書。”

不過，考試只帶來了經濟利益嗎？似乎又不止于此。

是否要支持

面對種種質疑之聲，語言文化中心秘書長北方工業大學文法學院王德巖認為，任何考試都是工具，通過考試來增加對漢語的感情和修養是不現實的。“但是考試是解決漢語窘況的入手點。”

母語教育所面臨的根本問題并不是“學好漢語”，而是母語教育背后的素質和文化教育。當今社會規則化的、帶有強烈的目標指向，在這樣的大環境中，把“把可學可不學”的漢語變成“目標化的學習”也未嘗不是有意義的嘗試。

在一個不那么重視漢語的社會，基本的文化修養出現整體滑落的時候，對語言進行職業資格要求，是讓人投入時間、資源的基本入手方式，最終扭轉整個社會對漢語的態度。

但是，王德巖也坦言，工具不能解決“母語冷”的根本問題，也未必能起到預想的目標，“但最起碼，他已經成功的將國人的關注點轉移的漢語問題上。從考試入手對現階段社會顯然是合適的。”

至于“語言歐化、網絡語言不規范”的問題，“倒是不必太擔心”。語言本身是有規律的，隨著時間的退役，語言也自然會優勝劣汰。

反觀現在的“母語測試”，分屬不同部門，合并并不現實。但是卻同樣可以“優勝劣汰”，在正常的考試市場機制下，哪一種考試更權威、更得雇主信任、能充分體現應試者的能力，留下一項就已經足夠了。

200元的考試費看起來不貴，但對于很多并不富裕的家庭來說，也是筆不小的開支。“強中選優，規范管理，讓學生在畢業時能有所收獲，無論是學識上還是就業上。”這是以李歡為代表的老師們的心聲。

□ 編輯潘 陽□ 美編龐 佳