校企合作下的數字媒體專業人才創意培養研究

陳律薇

（浙江商業職業技術學院，浙江 杭州 310053）

校企合作對于高職高專院校是開發創新的辦學模式，是培養高職人才的有效途徑。勞動力市場上高技能人才的緊缺狀況給高職高專教育的改革與發展帶來了機遇和挑戰。如何在校企合作的辦學模式下培養出高素質的實用性人才是廣大高職高專院校都在努力探索的問題。在此學術背景下，筆者將對數字媒體專業領域的人才創意培養進行探析和研究。

數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主、藝術創意為輔，技術與藝術創意相結合的新興專業。筆者將通過對該專業的現行教學模式和人才需求進行探析，提出數字媒體專業教學改革的目標和基本思路。

1 數字媒體專業人才創意培養研究的意義

相對于數字媒體技術應用領域的蓬勃發展，學術研究領域對于數字媒體技術人才培養模式的關注度還遠遠不夠，雖然有部分學術論文涉及到數字媒體技術教學改革，但大多采用了其它專業人才培養模式的框架，沒有留意到數字媒體技術的學科背景以及數字媒體技術專業的辦學定位。特別是在高職院校專業研究領域，很多關于數字媒體技術專業教改的文章多停留在一味地強調技術的層面上，很少有人關注創意能力的培養，更鮮有人探究創意培養的途徑。教學資源、硬件設備配置等方面困難的制約，很難單一地通過增加相關藝術類課程的方式來提高學生的創意能力。因此對于校企合作下的數字媒體專業人才創意培養研究就顯得尤為必要，其有利于探索出數字媒體技術專業人才創意培養的途徑；能有效解決學校師資不足、設備配置不全、課程體系設置不完善等問題；能增進校企合作深度，為切實做到學校和企業雙主體人才培養奠定基礎；能在一定程度上彌補數字媒體技術專業教學改革研究的缺失。

該研究課題對于數字媒體技術專業教學方法、人才培養模式的改進以及今后學科發展定位都有著至關重要的意義。高職院校創辦數字媒體技術專業，若想在激烈的辦學競爭中擁有立足之地，不僅要有不斷完善的課程設計體系，明確的人才培養目標，健全的人才培養機制構建，而且還要不斷地實踐和創新，探索出一條適合高職數字媒體技術人才的培養之路。以期對于當下的“用工荒”和“擇業難”現象給出一個解決方案，并為高職院校數字媒體技術人才的培養提供一定的借鑒。

2 現行數字媒體專業教育模式中存在的問題

由于數字媒體產業的蓬勃發展，近10年間全國各地約200個高等院校陸續開辦了與之相關的專業。至此，數字媒體技術專業走上了教育體系逐步規范并不斷發展的道路。

以技術應用型為主、復合型發展為輔的數字媒體技術專業，要求高職高專院校在教育教學方面，應該注重復合型人才的培養，不僅要求有較好的實踐技術技能而且要有一定的創新創意能力。一方面要具備全面了解并重點掌握該專業領域的核心技術技能，還要能敏銳地把握該專業的前沿動態，積極發揮創意思維，設計并制作出符合市場需求、吻合消費者欣賞導向的產品。

近年來，筆者一直致力于數字媒體技術專業在校企合作背景下的發展和建設，但根據人才需要情況、人才培養模式以及教育教學改革等方面的綜合因素來考量，數字媒體技術專業在高職高專院校的校企合作發展過程中表現出了如下問題：

圖1 數字媒體專業校企合作過程中存在的問題

圖1中，數字媒體技術專業校企合作存在的問題中，學生創意能力不足這一表征顯得尤為突出，其主要由以下三點原因形成：

2.1 培養目標定位不準確

校企合作背景下的數字媒體技術專業建設在學生的培養目標定位上有時會顯得過于強調技術性，而忽視了學生的基本創意能力培養。將應用性人才的定位狹義地理解為只重視技能和實際操作水平，如此便在人才培養目標定位上出現一定的偏頗。

2.2 師資體系建設不完善

數字媒體技術專業在高職高專院校的起步較本科院校滯后許多，而且在這些學校中，從事數字媒體專業教育的教師多是計算機教師，因此在教學中不自覺地偏向單純的技術層面，往往忽視了創意的培養。

2.3 專業課程設置不系統

許多院校在設置數字媒體技術專業課程時，技術類課程和藝術創意類課程的比例失衡情況較明顯，對數字媒體技術人才的培養多重視技術操作方面的培養，卻忽視了創意培養的重要性。經此模式培養出的學生很難制作出具備市場競爭力和商業價值的作品，因此在就業過程中很難保持專業優勢。

結合上述分析，高職高專院校數字媒體技術專業在人才培養模式中體現出的“技術有余，創意不足”的現狀急需通過教育教學改革進行解決。

3 校企合作下數字媒體專業的教學改革方案

自2005年以來，中國政府一直強調“自主創新能力”，【1】北京、上海、南京等許多地方政府都把創意產業發展寫入各自的“十一五”規劃綱要，重點發展創意產業經濟。尤其在當今高職高專院校校企合作模式進行的如火如荼時，如何培養學生的創意能力，并讓學生在創意實踐過程中，將好的創意落地變為生產力是數字媒體技術專業在教育教改過程中值得探究的問題。

3.1 以實際項目為基礎實現創意技能并重

數字媒體技術專業領域的實踐教學對培養創新性人才具有重要意義。筆者認為當今高職高專院校在數字媒體技術專業教育教學過程中應該強調校企合作，而且在日常教學過程中，以企業實際項目為依托，時刻保持數字媒體技術專業的前沿性和創新性。

對于一個具體的創意而言，最基本的要求是它必須符合一定的操作規律，這些規律不是對創意活動的限制，相反地，遵循這些規律才能使創意本身更有效地與實際情況相結合，使得創意更加高效、更加有針對性。[1]

許多高職高專院校數字媒體專業在過去幾年的發展中，多采用虛擬項目進行教學，學生所學知識與市場需求不能完全接軌，課堂所涉及的內容多為軟件的基礎操作，在創意能力培養方面并沒有引起足夠的重視。許多學校紛紛開設了技能操作課程，類似計算機技術基礎、數字視頻編輯技術、三維制作技術、圖形圖像處理技術以及Flash技術等等，但卻忽視了這些操作技能之間的有機聯系。學生在掌握技能時很難做到融會貫通，有些學生甚至不知道軟件操作最后能實現怎樣的視覺效果，其創意能力就更加難以激發。

針對這些實際教學領域存在的問題，筆者認為只有將企業實際項目引入教學過程中，才能切實有效地加強數字媒體技術專業與行業、企業發展的結合。以項目為中心的校企合作模式，能突出行業特性，并能為數字媒體技術專業的特色教學開辟新的研究方向。

3.2 以訂單培養為驅動引導創意創新實踐

高職高專院校“訂單式”培養模式，同樣可以為數字媒體技術專業教學改革帶來新的研究視角，由于高職高專院校數字媒體技術專業培養學生的目標定位為：培養掌握數字媒體設計與制作的基本理論及專業知識，掌握數字媒體核心技術，具備一定的藝術創意能力，利用多學科的知識交融從事數字媒體的技術開發、音視頻信息處理、多媒體技術開發、動漫設計、流媒體應用、平面媒體設計等領域技術開發的復合應用型人才。[2]

訂單培養模式下，數字媒體技術人才的培養能夠做到以就業為導向，并在實際教育過程中，逐步實現企業全程參與到人才培養的進程中，在實現高職高專畢業生與就業單位“零接觸”的同時，讓學生有機會接受來自不同渠道和不同層面的信息。在真實的工作崗位和分工流程中培養自己的創意能力。并將創業能力真正落實在生產力的轉化過程中，將思維和理念附著于實際的操作技能中，在企業全程參與學生教育和培訓的過程中，讓學生有較好的學習和工作平臺，能對自身創意的可行性及可操作性進行實時的檢驗。在教學上實現把“教學做一體化”，時刻保證理論與實踐的同步，操作內容實現了與企業制作流程對接，學生的實踐過程就是就業過程。訂單式人才培養模式，匯集了企業與學校的雙重教育理念及方法，使得學生不僅在技能應用方面得到了與工作崗位接軌的機會；也讓學生拓寬了視野，積累了經驗，激發了創意思維，并使得高職高專數字媒體技術專業的發展具有更強大的生命力。

3.3 以校企雙贏為契機推動創意轉化成產品

創意本質上是一種思想，但之所以有極其廣泛的影響力和傳播力，是因為其能物化為各種產品（其中“技術技能”也屬于廣義的“產品”范疇）。

在數字產業中，企業對人才的需求是多元化的。一方面經過校企合作培養的人才能更加深刻地領會企業文化和精神，能更加熟練操作技能并熟悉企業的工作環境。另一方面，通過校企合作培養出的人才，能更具備將所學知識與技能轉化為具有經濟效益和社會效益的產品的能力，從而進一步促進企業的發展。

高職高專院校在校企合作過程中不僅能提高自身的知名度，而且能更好地洞悉市場需求，積極地調整自身的人才培養模式，從而促進校企合作的良性互動。除了在學校建立工作室，與企業簽訂協議共同培養人才等方式之外，還可以“把學校建在企業”，[3]利用企業現有的硬件設備和實踐資源，全方位地培養和激發學生的創意能力，并能通過有效的評估機制讓學生的創意理念有更多的機會轉化為創意產品，實現思維到生產力的轉變，為社會創造價值。其中高職高專學院可派出專業教師對學生進行跟蹤管理，讓學生、教師充分掌握和熟悉企業的制作流程與技能標準，增強教學的針對性，從而提高教學質量。

創意能力的培養是一個循序漸進的過程，高職高專院校在創意能力培養方面的實踐和研究都存在著一定程度上的空白。就數字媒體技術專業領域而言，利用校企合作的條件和背景，積極開拓適合本專業的人才培養模式，激發學生的創意思維，激勵學生將創意思維轉化為實際產品都是今后數字媒體技術專業需要進一步研究和探索的領域。

在校企合作背景下培養學生的創意能力既能解決師資不足、硬件設備配置不完善的問題；又能讓學生在實際工作崗位中提高自身創意能力；還能讓學生更熟悉實際工作流程，體會到創意的培養在實際學習工作中的重要作用。并且通過與企業一線工作人員的交流，高校數字媒體技術專業教師也能從中認識到教學過程中的薄弱環節，為今后的教學內容，教學方法和教學理念提供新鮮的血液，融入蓬勃的生機。而高職高專院校在完成企業項目、實施項目實戰演練的同時，總結一套適合高職數字媒體人才培養的方案。并以期通過對此方案的實踐讓學生在企業化工作流程中更加明確自身的專業定位和擇業方向。

[1]陳放.中國創意學[M].中國經濟出版社,2010,1:6-8.

[2]蒙丹.淺談數字媒體技術專業應用型本科人才的培養 [J].電腦知識與術.2009(12):3327-3328

[3]田茵.數字媒體技術專業特色教育的研究與實踐[J].科技信息,2007(3):144-145.