這學咋上得這樣難?

朱虹

在我國，大約有5%～10%的孩子有不同程度的學習障礙，他們的中樞神經系統以一種不同的方式處理一些問題——

小杰的爸爸離家出走了，因為小杰……

那天，他正開著高層會議，小杰的班主任又打電話又發短信，說小杰早晨沒交作業，上課招惹同學影響人家聽課，還撕碎紙撒了一地，第三節曠課，跑到操場自己玩……

“這半年來，幾乎天天如此，有時候一天好幾條短信?；氐郊?，看到孩子，我就一肚子氣，可我怎么管都沒用，實在是沒轍了，就想躲開，越遠越好?！?/p>

這學上得如此艱難

小杰小時候是個惹人喜歡的孩子，在幼兒園里玩得很開心。

小學一年級第二學期，小杰的學習開始吃力了。老師們反映，小杰上課不注意聽講，小動作特別多，摳手、玩筆、鼓搗書包，就是不看老師不看黑板，課上練習從來都寫不完、寫不對，幾乎每天放學都被老師留下來。

“小杰的學校生活，其他方面怎么樣？”

“沒什么朋友。其實他挺想和別人交朋友的，就是有時候男孩子那種推推搡搡，他個子比較大，就容易傷到別人，老師一看見就說他欺負同學，叫到辦公室訓一頓?！?/p>

“在家，你們會聊一聊每天在學校發生的事嗎？”

“很少，根本沒有時間！天天晚上為他那些作業打仗。眼看著他在那兒磨磨蹭蹭，把作業本涂來涂去，弄得特別臟，我就起急，沖他發一頓火?！?/p>

由于工作忙，出差多，小杰的爸爸沒怎么管過小杰，他覺得教育孩子是媽媽的事。

我建議小杰媽媽請專業人士給孩子做個測試，或許孩子存在一定程度的學習困難。

“學習困難？這孩子智商沒問題！”

“學習障礙”是對個體在聽、說、讀、寫、推理或數學等方面的獲取和運用上表現顯著困難的一群不同性質的學習異常者之通稱。學習障礙學生的學習技能缺陷可能是他社交能力缺陷、情緒問題、行為問題的原因，也可能是它們的后果，或許兩者起源于共同的原因，如神經心理功能失調。

我盡量用淺顯的語言對小杰媽媽作了解釋，她聽后說了一句：“看別人家的孩子都能按部就班地上學，怎么就我的孩子，這學咋上得這樣難！”

你要我怎樣對待你

小杰媽媽帶兒子去一家權威機構做了檢測，結果顯示，小杰確實存在中度以上的注意力障礙和知動協調障礙，學業上表現出閱讀、書寫等方面的技能不足，人際交往也有困難。

小杰媽媽把檢測報告拿給丈夫看，想跟他商量怎么辦。沒想到，小杰爸爸不屑一顧地說：“我覺得都是你從小慣的，讓我來管他試試，我就不信管不好！”

從此，小杰爸爸“上崗”了，出差推掉了，工作減少了，應酬謝絕了，下班就回家監督兒子背書、默寫、做題……開始是有明顯效果的，但沒過幾天，小杰爸爸又被老師請去了?；氐郊?，氣不打一處來的他把小杰一頓揍……

三年級，小杰的表現時好時壞，好的時候不惹事，能把一天的功課勉強應付過去，但一般堅持不了幾天，就會有落作業、被老師罰等情況出現。于是，我便經常接到小杰媽媽的電話：丈夫拿網球拍子打小杰，她護著兒子，結果自己受了傷；小杰被爸爸罰，跪著背書到夜里1點；小杰半夜哭醒，說夢到誰死了……

某日，一向健壯的小杰爸爸的心臟出了問題，嚇壞了全家。之后，就是前文提到的離家出走。

改變是過程，而不是奇跡

之前一直回避我的小杰爸爸終于坐在了我的面前，夫妻二人看起來又沮喪、又憂慮、又疲憊。我了解，為了應對小杰的狀況，他們調動了全身力量，現在有些心力交瘁了。但幫助孩子改善的關鍵點在哪里呢？幫助這個家庭走出這種緊張狀態的關鍵點又在哪里呢？

我想，他們或許首先要試著接受這一事實：小杰有學習障礙，作為父母，只有從內心深處放下自己原來認定的一些觀念，比如努力就能成功、態度決定一切、勤能補拙等等觀念，這樣才能以孩子可接受的節奏幫助他。這對于小杰父母來說并不容易。因為在他們幾十年的人生經歷中，“有志者事竟成”幾乎寫滿了全部，努力是他們完全不用刻意就能保持的狀態。自然，他們一直以來最接受不了的就是小杰的“不努力、不上進、不積極”，而忽視了小杰是和他們完全不同的人，是個身處困難境地的人，是個努力了，效果也不會跟別的孩子一樣的人。

我請小杰的父母說說他們眼中的孩子，用盡可能多的詞語；說說小杰最開心的時候、最專注的時候、最憤怒的時候、最磨蹭的時候；設想一下，如果自己是小杰，帶著這些學習技能不足坐在課堂上、書桌前，心情會怎樣、表現會怎樣？夫婦二人說，他們有很多都不知道。

我和他們交流學習障礙是怎么回事，探討幫助孩子改變處境的方法有哪些，研究接下來怎樣和小杰一起克服困難，比如：堅持訓練，制定計劃詳細指導，采用行為塑造法，逐步傳授一些學習策略。

“我們這樣做，多長時間孩子能有提高呢？”小杰媽媽問。

“我想問，你有多著急呢？你每天能拿出多少時間？付出多大耐心呢？”

我希望小杰成長進步的同時，他們可以這樣先改變自己：放下對孩子發展的理想化期待。不去過多地設想，發現并滿足于孩子每一點微小的進步，這樣才能降低孩子反復時內心的挫敗感。放下做一個優秀孩子的完美父母的自我期待。我知道，對于這對好勝心都極強的父母來說，難免會不自覺地把孩子是否優秀作為評價自己是否優秀的一個指標。但優秀是什么？完美又為誰？

我相信，雖然在很長時間內他們會一直很辛苦，但他們決不會放棄，他們一定能體會到為人父母的價值和美好。

咨詢師手記

小杰這樣的孩子由于學得慢、成績差、不會交往、社會適應力差，所以，較少被同伴接受，朋友數量不多，更常被同伴拒絕。這樣的孩子有更多的破壞行為，較少的協作行為，更害羞、好打架，存在一定程度的適應不良問題。

由于在生活、學習和社會交往中體驗到太多的挫折和壓力，體驗到太多的負面情緒、自信心不足和人際關系差，所以，小杰們的主觀滿意度比非學習障礙者低。在缺乏有效幫助的情況下，他們或者更頑劣，早早表現出對成人的反抗，或者把自己封閉起來，讓自己變得對什么都無動于衷。

這種狀況如果持續下去，有的孩子慢慢就會把自己的困難和失敗歸于外部原因，對社會懷有敵意，對別人缺乏信任感，甚至出現違法犯罪行為。進入成年期后，嚴重影響自己的個人生活和工作。

在學校，絕大多數老師會因為這樣的孩子無比頭疼，一邊克制著自己的焦慮和煩躁，一邊盡力看（看管）著、教著、訓著，或者干脆放棄，無視他的存在以讓自己好過一點。

在家里，很大一部分家長更是備感煎熬，從不理解自己的孩子怎么會是這樣，到不接受孩子可能真的有中樞神經系統失調的問題，就像人們普遍難以接受自己有了心理障礙一樣，以至于不知道該如何面對自己的孩子。壓抑、沖突、斷絕、傷害此起彼伏，都無助于狀況的改變。

在我國，大約有5%～10%的孩子有不同程度的學習障礙。試想一下，一個能看、能聽、能思考的人，面對一個面目皆非的——相對于大多數人所看到的——世界，卻要做出與大多數人同樣的反應，努力處理他不曾接收到或很難接收好的信息，完成與大多數人相近的建構，這該是一件多么艱難多么辛苦的事。漫長的過程、無盡的反復、超長的等待，顯而易見是必然的。

這又是一件多么需要所有的人小心翼翼對待的事！認識個體的差異，看到孩子學習過程中的不容易，呵護其中的努力，協助鋪墊道路，始終陪伴在左右，由父母、老師、同學……所有人付出的接納和愛，才能幫助小杰們長成一個樂觀、積極、自信的人，懂得珍愛自己、發展自己、回饋社會。其實，多些了解、多些尊重、多些體恤、多些耐心，就可以慢慢帶出讓人欣喜的改變。