政治課教學中的“皮革馬利翁效應”的創設和應用

王郡麗 李守彬

摘 要：“皮革馬利翁效應”的產生雖然是一個美麗的傳說，但事實上，人與人之間的這種關系確實存在。高中政治課教學中，實時準確的操作和運用“皮革馬利翁效應”，教師可以得到預約，學生能夠體驗到自我價值現實時的滿足，將收到良好的教學效果。愛生是創設“皮革馬利翁效應”的前提。競爭是操作“皮革馬利翁效應”的關鍵。師表是持久“皮革馬利翁效應”的永恒主題。本文對上述幾點做了詳盡的闡述。

關鍵詞：“皮革馬利翁效應”；愛生；競爭；師表

古希臘神話中記載了這樣一個故事：塞浦路斯的國王皮格馬利翁非常喜歡雕塑。一次，他用一塊象牙精心雕塑了一個美女像，給她取名為“蓋拉蒂”。這尊雕塑實在太完美了，皮格馬利翁逐漸愛上了自己的作品。他每天對著雕塑傾訴綿綿情話，贊美她的美貌，真誠地希望她能夠幻化為人形，成為自己美麗的妻子。一天，皮格馬利翁的癡心最終感動了女神，雕像化作一位楚楚動人的美女，笑吟吟地朝他走來。皮格馬利翁的期望終于成真，迎娶了眼前這位讓自己朝思暮想的女子。這種由于高期望值而產生的積極性反饋的因果關系，便被人們稱為“皮革馬利翁效應”。“皮革馬利翁效應”的產生雖然是一個美麗的傳說，但事實上，人與人之間的這種關系確實存在。師生關系亦是如此。

現代教育學、心理學告訴我們：學生的學習是在教師的指導和引導下進行的，在此過程中，經常伴有一定的感情因素，情感雖然不是對客觀事物本身的客觀反映，但卻影響著對客觀事物的理解和掌握程度。在高中政治課教學中，準確的操作和應用“皮革馬利翁效應”，教師可以得到愉悅，學生能夠體驗到自我價值現實時的滿足，從而會收到意想不到的超好的教學效果。

一、愛生——教師對學生的關愛與真誠是創設“皮革馬利翁效應”的前提

1968年，兩位美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次煞有介事的“發展測驗”。然后，他們以贊美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發表意見，與教師關系也特別融洽。

實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。。在充滿信任和贊賞的環境中，人則容易受到啟發和鼓勵，往更好的方向努力，隨著心態的改變，行動也越來越積極，最終做出更好的成績。其實，這就是一種教師的心理暗示，于是，”皮革馬利翁效應“又被稱為：說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。

優秀的教師都是關心和愛護學生的皮格馬利翁。在他們的教學中，無事不出于關愛，無處不流露真誠。“特別的愛”不能都留給“優等生”，恰恰相反，“愛的砝碼”更應多加在那些“后進生”的一邊，有意識讓“后進生”回答問題，他們身上的那份潛力會被最大限度的挖掘出來。營造出了這種氛圍，學生會很樂意的跟隨著老師的意圖，努力成為老師所期望的人。這樣，“皮革馬利翁效應”就應運而生了。

二、師表——教師的美與含蓄是“皮革馬利翁效應”的永恒主題

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。在高中政治課堂上，要使“皮革馬利翁效應”持久的發揮他迷人的魅力，作為教師就應努力做到：學高為師、身正為范。

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。學高為師，沒有學生對教師學識發自內心的信任認同，再具愛心的教師，對學生的吸引力也要打折扣。

馬卡連柯曾經做過如此評價說：“假如你的工作、學問和成績都很出色，那你就盡管放心，他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說得多么動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么的可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，——那么，除了蔑視以外，你永遠不配得到什么。”而且一定程度上“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。如果不能精通自己的專業，就不能成為一個好老師。

教師的學識素養關系到教師的“教育信度”，如果我們的教師確實能做到：具有廣博的本體性知識、雄厚的條件性知識、扎實的實踐性知識、濃厚的求知興趣、勤勉的學習態度、反思的批判精神，還擔心學生的不尊、不信嗎？美好的教學語言，含蓄的教師氣質，是構成教師教學風格的基本要素，也是教師魅力的集中體現。教師的美與含蓄，是“皮革馬利翁效應”的永恒主題。

三、競爭與合作是操作“皮革馬利翁效應”的關鍵。

運動場上吶喊助威的場面不僅使參賽者熱血沸騰 ，奮斗拼搏,更令旁觀者摩拳擦掌，歡欣鼓舞。教學中學習的競爭場面也同樣有著他引人入勝的獨特魅力，尤其是競爭活動中成功的體驗更讓學生備受鼓舞，興奮不已！在政治課教學中，巧妙地運用競爭策略，會極大地調動學生學習的主動性和積極性，使學生充分投入到政治課的學習中，使得我們的政治課堂備添活力，異彩紛呈，教學效果事半功倍。

教師按學生的年齡、特點、興趣、心理需要等進行分組，組與組之間展開激烈的競爭。因為學生有強烈的好勝心和不甘落后的心理，激發學生認真聽講，積極思考，主動回答問題，這樣既能調動學生提問的積極性，又能使“我能問”的信心得到激發和強化。讓問題自覺走進每個學生的頭腦，給學生提供自我思考、自我探討、自我創新、自我表現、自我實現的機會和積極的情感體念，讓“學習主人” 的身份充分得以體現。在學生中形成提問的良好風氣。在競賽中調動學生參與課堂學習的積極性，使學生能開動腦筋主動提問而不做“觀眾”，能自覺地在“學中問”，“問中學”。

在此過程中，教師只有像皮革馬利翁熱愛自己的少女雕塑一樣對自己的學生傾注全部的情感，給予適時的點撥、引導，并在教學中多給予學生鼓勵性、期望性的評價，只有相信、鼓勵學生，學生才能真正成為自己所希望的人，從而收到“皮革馬利翁效應”產生的積極效果。

結語

師生之間要相互關心與諒解，才能產生美感與幸福。教師希望學生是怎樣的人，不妨就把學生當作什么樣的人去愛、去幫助和鼓勵他們，他們就很可能會成為你所希望的人，這就是高中政治課教學中的“皮革馬利翁效應”。

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