新鄉地區高中數學新課改實施狀況的調查與思考

劉 娟，劉楠楠，馬寶林

(河南科技學院 數學系，河南 新鄉 453003)

2008年9月河南省開始施行高中課程改革(新課改).本輪新課改無論在教學理念、教學內容還是教學方法上都是全新的.具體實施情況如何，筆者在新鄉地區部分高中就這些問題進行了調查，以期能夠了解新課改實施的具體情況.

1 調查研究的過程與方法

1.1調查設計

本次調查主要采用問卷調查和個案訪談的方法進行.參照河南省高中新一輪數學課程改革標準(以下簡稱“新課標”)的有關要求，結合河南省原有高中數學教學情況，設計了《教師問卷》和《學生問卷》各一份.

首先，確定問卷的主體框架.教師問卷確定了四大模塊：對新課改的態度；對新課標及教材的滿意度；執行新課標的情況；參加培訓的情況.學生問卷也確定了四大模塊：對新課改的態度；對新課標及教材的滿意度；對教師執行新課標的評價；學習數學課程的動因及期望.

其次，設計每一模塊的具體問題.問題分客觀題和主觀題兩種形式.客觀題均是選擇題，可以單選也可以多選；主觀題為筆答題，盡量選取容易發表自己見解、容易成文的題目.最后，發放問卷，進行個案訪談.本次調查共發放問卷300份(教師問卷40份，學生問卷260份)，收回有效問卷277份(教師問卷32份，學生問卷245份).進行個案訪談36人次，其中教師8人，學生20人，學生家長6人.

1.2調查對象

本次調查對象根據優選法選取新鄉地區七所不同類別的高中(包括新鄉市一中、鐵一中、四中、七中、輝縣市一中、中牟一中)進行抽樣調查，問卷基本平均發放.被試教師選取不同年齡、不同職稱、不同性別進行；被試學生由教師推薦不同層次、不同性別的高二學生進行.

2 調查結果的分析

2.1對新課改的態度

表1 教師、學生、家長對新課改的態度調查表

調查表明，絕大多數教師對新課改是贊同或基本贊同的，但學生反對的較多，而大部分家長對此卻感到無所謂.在調查中我們發現，青年教師對新課改充滿期待.他們認為，新課改所倡導的“自主學習、探究學習、合作學習、創新學習”的教育理念，所提出的“師生互動、共同發展”的教學模式等都具有先進性，是我國教育史上的一次重大突破.而持反對意見的教師則認為，本輪課改涉及面廣，不容易控制；各方面的準備工作還不足，在教學過程中會產生一些不可預知的問題.學生普遍反映，打開課本看到全新的模塊、內容、貼近生活的例題、習題之后對新課改是很期待的，但是經過一段時間的學習之后，卻沒有原來想象中的那么好.對家長而言，他們更關心教師教得好不好，學生能不能學明白，最終能不能考上大學，至于學什么、教師怎么教卻并不關心.

2.2對新課標和教材的滿意度

調查表明，大部分教師和學生都是通過教材了解到新課標的一些內容的，而對于一些更具體的要求卻知之甚少.他們普遍認為新課標中的許多新理念是值得贊賞的，例如：倡導學生要進行自主學習，使用現代信息技術進行教學等.但是很多教師只在公開課或領導檢查的時候施行，而在平時教學中卻很少運用.新教材的確很貼近生活，但教師和學生普遍感到，例題和習題不能配套，課堂聽懂了但課下不會做.新教材中加入的一些閱讀材料很好，讓學生對一些數學知識有了更多的了解.

表2 教師、學生對新課標和教材的滿意度調查表

2.3教師執行新課標的情況及學生評價

調查表明，大部分教師尤其是普通高中教師幾乎沒有在教學過程中結合信息技術、未開展或至多開展過1次自主探究或數學建?；顒?而示范高中和重點高中的教師在課堂上只是偶爾安排一些相應的活動.大多數學生表示，本來看到新教材中的這些內容是比較感興趣的，但在教學過程中都被老師省略掉了，感到有些失望.究其原因：一則受到學時的限制，二則沒有相應的教師，三則學生不重視.

2.4教師參加培訓的情況

調查表明各學校都會派出少部分教師參加省級培訓，之后再進行校本培訓.

2.5學生學習數學的動因及期望

表3 學生學習數學課程動因調查簡表

從調查結果看，大多數學生學習數學的動因是考試的需要.因此，他們希望課改能真正實現減負.在平時教學中，教師能加強數學應用方面的介紹，能穿插一些數學史方面的知識，能啟發學生進行自主探究，教學方法要靈活多變.但是希望高考時，題目不要過于靈活，還是以基本知識的應用為主.

3 思考和建議

3.1教育主管部門應做好各項配套工作.

課改需要各方面的共同努力，教育主管部門在其中扮演著組織者、領導者、協調者和推動者的重要角色，應該做好各項配套工作.

①加強宣傳，讓每一位教師都能夠真正領會新課標的精神.②完善培訓機制與硬件設施的配套.③加大監管力度，使新課標的執行不是一個被動的過程，而成為教師教學的真正指導，讓教師在教學過程中主動進行.④讓一線教師參與新課標的制定和修改，使新課標更符合我國的教育現狀.

3.2教師自我提高，加強自身修養.

新課標中增加了許多新的內容，如：要求教師會使用多媒體，能夠開展數學建模活動、能夠擔任1～2門選修課的教學，能夠將數學知識與生活中的問題緊密聯系.中學教師必須通過各種途徑提高自身修養和業務水平，夯實專業基礎，關注前沿科學動態，加強對相關專業的了解，才能真正將新課標的實質落到實處，給學生帶來精彩的課堂.

3.3做好與前后階段教育的銜接

新課標應與初中數學課程標準相互呼應，新教材更不能與初中數學內容脫節.在本次調查中，一些教師反映，由于基礎知識不扎實，有時在課堂上啟發學生獨立思考或者想讓學生進行一些自主探究活動，卻發現學生不會思考、沒有自己的想法和見解，使這一環節變成了教師“導學”，學生“跟學”的模式，失去其本身的意義.新課程的設置還應參考大學課程設置，必修內容中的導數、積分、概率初步等內容在大學數學課程中都要再進行系統的講解，不免重復.而選修系列中的一些課程在大學里都未曾專門開設.因此，新課標更不應過早地將其“下放”.

4 結束語

從調查結果看，雖然教師、學生、家長對本輪新課改看法不同，但總體來講大家對新課改還是寄予了一定的厚望，對新課改的實施還是比較有信心的.新課改在我國已經實施了七年，范圍幾乎遍布全國各高中，雖然還存在著一些問題，但我們相信只要能夠將新課標真正落實，我們的高中教育必然能夠順應時代發展的趨勢，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才做出新的貢獻.

參考文獻：

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