高效課堂——素質教育的突破

◎/趙豐平

課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的“素質教育”就只能是小打小鬧的點綴，甚至會淪為加重學生課業負擔的“幫兇”，教學就永遠走不出“時間+汗水”“拼命+玩命”的泥淖。

課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的“素質教育”就只能是小打小鬧的點綴，甚至會淪為加重學生課業負擔的“幫兇”，教學就永遠走不出“時間+汗水”“拼命+玩命”的泥淖。學生脖子上長著教師腦袋的傳統課堂，是忽略學生個性差異的課堂，是滿堂灌、填鴨式的教學。學生主體地位的缺失導致學生學習興趣喪失殆盡。

高效課堂應該按照學生的認知特點來解放學生，讓他們自主去學、去做、去體驗，真正減輕課業負擔；應該基于不同起點、不同需求，使學習水平在已有基礎上得到最大提高；應該給學生合作機會，讓他們在相同思維層面上碰撞智慧；應該在學生自主合作探究過程中，讓問題意識、提問精神、創造能力得到不同程度的提高。

不惟模式唯高效，打造“271高效課堂”

“271高效課堂”的基本理念：教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；素質教育的重心只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育；遵循心理學和社會學規律，打造高效課堂，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，才是教育本質的回歸。

“271高效課堂”以學生為核心，樹立學生素質的全面發展和能力的培養兩大目標，以導學案編制和學習小組建設為重點，按照“三段六步”實施課堂教學?！叭巍奔凑n前預習自學，課中高效課堂，課后訓練拓展。“六步”即讀書自學、自主探究；導學案引領、二次探究；分組合作、討論解疑；展示點評、拓展提升；總結反芻、當堂檢測；自我完善、訓練提升。

“271高效課堂”是生態課堂。在這里，沒有教師的一廂情愿、生灌硬輸，有的是原汁原味、教育各個元素的生態結合。“271高效課堂”是人文課堂。在這里，學習是一個巨大的磁場，每個人都志存高遠，專心致志，意志剛強。“271高效課堂”是智慧課堂。在這里，學生觀察敏銳，思維靈活，思想深刻，視野開闊。“271高效課堂”是安全課堂。在這里，沒有歧視，沒有打擊，沒有后顧之憂，有的是兼容并包、激勵欣賞，有的是人文關懷。

三路并進重建課堂，讓因材施教落地生根

三案并舉，鋪就高效快車道。預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備的方案。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足“實然”目標，解決“學會”的問題；教師以備課組為單位，在研究國家課程的基礎上，立足于核心概念體系，對教材大膽整合，進行二度創作，實現了課程的生本化、師本化。

“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。一是高效學習小組。學習小組是“271高效課堂”的基本單元，是實現高效學習的最有效途徑。每個小組都有自己的組名、組訓、組規。小組長扮演著小組學習領袖和教師助教的雙重角色。學習伙伴的相互影響讓高效學習成為現實。如果說“學習小組”是“動車組”，那么每個小組就是一節帶動力的“車廂”，小組長就是“分動力機”。二是行政管理小組。創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體。常務班委、常務班長、值周班長、值日班長研究班級工作，學生自主設計、自主管理、自主發展，快樂成長，全面協調發展。三是高效學習科研小組。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。高效學習科研小組給學生一雙發現問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”，為教師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。學校每周定期召開學科研究會，班級每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，進行科研攻關、難題攻關。

開展校本培訓。培訓是最好的教育，是最好的管理。用培訓統一干部思想，提高領導干部的理解力、執行力；用培訓轉變教師觀念，促進專業成長；以“三力建設”培訓學生，實現學生自主成長、自主發展。學校創設平臺，讓學生掌握培訓主導權，實現學生自主成長、自主提高。教師課前對學習班長、小組長培訓，學習班長對小組長培訓，把流傳千年的“因材施教”變成現實。通過達標課驗收和教學能手評選對教師專業素養進行反復的培訓和提升。

課堂高效之后，把孩子變成孩子

課堂高效的實現，讓全人教育成為可能。

打造書香校園，用讀書滋養師生心靈。一個人的閱讀史就是他的精神成長史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書?！皶須狻笔且粋€人最好的氣質，“書香氣”是一個校園最好的氛圍，這是昌樂二中一直在追求的教育境界。

“讓閱讀成為課程”，就是要變“課外閱讀”為“課內閱讀”，讓閱讀登上“大雅之堂”，為閱讀正名。教師首先應是勤奮的讀書人。昌樂二中為教師訂購了大量的書籍，如《為了自由呼吸的教育》《英才是怎樣造就的》《教育的理想與信念》《賣產品不如賣自己》《誰動了我的奶酪》《自動自發地工作》等。學校圖書館擁有書籍28.5萬冊，并訂閱了378種報刊，讓學生暢游書海。學校“閱讀變課程”解決了閱讀教學三大頑癥：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。現在，《山東省昌樂二中閱讀課程標準》規定，初中每周10節閱讀課；高一、高二每周6節閱讀課；高三每周4節閱讀課；初中每年讀40本書；高中每年讀30本書。高一年級馮絲語談到閱讀時說：“讀書是快樂的事情，是心靈獨語，是靈魂散步。從書中感悟人生，無論是‘海納百川’，是‘壁立千仞‘，還是‘人比黃花瘦’，都讓我們心中溢滿對人生的感動。”

開發校本課程，給學生銘記終生的教育。愛因斯坦說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記，剩下的就是教育?！辈龢范械男１菊n程，尤其是社會實踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎！生活社會、天地萬物，都是豐富的課程資源。最好的教育是孩子們自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中產生的。孩子們的成長過程就是他們受教育的過程?！敖虒W生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終身幸福奠基”，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。昌樂二中開發并審核了200種合格校本課程，現已開設130種供學生自主選擇。如山東省鄉土地理研究、航天技術與發展、人工智能研究等，實踐型課程如進城下鄉“走”——長途野營拉練、揭秘火山群、參觀寶石加工廠等。

當校長，應該有自己的情懷。我的情懷是辦有價值的教育、辦學生自主成長的學校。教育的價值就是讓人聰明、一生幸福。教育即成長，教育即解放。教育就是對人的成全，培養完整的人，是“農業”而不是“工業”，深刻的教育來自學生深刻的體驗。