實施精細化管理 促進教師隊伍可持續發展

■ 天津市和平區第五幼兒園 魏迎慶

園長 魏迎慶

老子曾說： “天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”這句話精辟地指出了成就與細節之間的關系。而幼兒園能否成為精品幼兒園，關鍵在于幼兒園是否具有精細化、高水平的管理。在這種思想理念指導下，天津市和平區第五幼兒園確定了 “精細化管理”這一帶有方向性的管理思路，并結合本園實際，把”樹立精品意識，創建精品園所、打造精品教師隊伍”的精細化管理工作思路落實到幼兒園的方方面面。

深化園所文化內涵，凝聚教職工力量，精細化管理重在細處

民主是我園文化內涵的突出體現之一，和平五幼園在實施精細化管理中注重從細節入手，堅持以人為本的工作原則，形成民主與精細化管理模式，充分調動教職工對幼兒園管理參與的積極性和主動性。如，在制度的設計與完善過程中，我們改變了管理者 “一言堂”的陳舊模式，注重調動教職工參與管理的積極性，讓他們成為管理的主人，喚起教職工對制度問題的重視，同時注重教職工對制度的理解、認同與執行。在制度的制定過程中，首先我們讓教師自行根據實際起草制度的草稿，其次由辦公室將教職工的草稿集思廣益進行匯總、整理、提煉形成初稿，再在教代會、園務委員會中討論通過，經過大家認可最終定稿。這樣一項教師認可度高、可操作性強、符合實際的制度在大家群策群力的智慧參與下應運而生，這種從教師中來、到教師中去產生的制度，容易讓教師自覺地接受與服從，也只有這樣才能使得管理取得實效。因此，在管理中幼兒園逐漸形成了“教師—教代會—園務會—教職工大會”的管理模式，健全了各項制度，凝聚了教職工的力量，理順了管理體制，形成了一套從細節入手、民主與精細化相結合的管理模式。

凸顯辦園特色，提高教師研究能力，精細化管理做在廣處

在 “十一五”期間，幼兒園的三年規劃明確了 “家園共育，辦人民滿意的幼兒教育”的辦園宗旨。我們采用教育教學與教育科研相結合的教育教學精細化管理手段，將 “家園共育，促進幼兒健康成長”課題研究層層細化，實行了以園長為首的四級管理網絡，即園長、教學主管、大組組長、班組長，分層負責。通過構建 “幼兒園—教研組—領域組”三級教研網絡，落實 “全園總課題——教研組課題——教師子課題”三級教研課題鏈，同時注重教研活動的多樣性，通過不同層面的研究開展不同形式的教研活動，如，集體教研、一課三研、專題引領、現場觀摩等多種形式的教研活動。將家園共育劃分為三個層面：第一層面：教育教學中以課題為主導，注重家園共育課程的開發與推廣及家園共育有效模式和新策略的探索。第二層面：以幼兒園管理機制為手段，通過各級家委會的建立，共同實施管理職能。第三層面：將優質幼兒園教育輻射到社區、社會，為更多的家庭服務。

我園形成了讓每一名教師都參與進來、讓每一層面都研究起來的人人參與研究、處處體現研究的既廣泛又細化的教育教學管理模式，不僅有效地促進了教師教育教學研究能力的提高：同時，家園共育新模式逐步建構起來，家園共育課程逐步形成，我園的辦園特色逐步被社會認可，收到很高的社會成效。

完善園所管理模式，提升教職工專業化水平，精細化管理落在實處

精細化管理，通俗地理解就是小事做細，細事做精，這也充分說明了過程管理的顯著地位。只重結果不重過程的管理，難以服人，只重結果不重過程的管理，精細化管理也將無從談起。因此，在管理中我園建立了科學的具有和平五幼特色的與教風 “尊重、共享、博學、善思”相結合的園所管理工作模式，將精細化管理落在“實”處，實實在在地促進園所各項工作的開展。

1.從尊重教職工優長、滿足教職工專業發展需求入手，使園所管理工作具有人文性

“巧借東風”，提高各崗位教職工的技能。2009年年底，和平區首屆“和平杯”教師技能大賽拉開帷幕，教師們積極參與各展特長，為進一步滿足全體教職工的需要，我們有效地“借東風”，開展了和平五幼教職工技能大賽活動。通過技能大賽，我園取得首屆 “和平杯”教師技能大賽團體二等獎和個人一等獎、三等獎的好成績，同時，我園各崗教師也評出了十六個獎項，從不同層面給予獎勵，教職工的優長得到了充分的發揮，專業發展需求獲得充分滿足，進一步促進了園所各項工作的開展，更好地提升了幼兒園整體教育質量。同時，也形成了我園尊重教職工優長、滿足教職工專業發展需求的以人為本的管理理念。

2.注重共享教育資源，加快教職工專業成長進程，使園所管理工作具有多元性

教職工技能大賽后，我園又開展了和平五幼首屆常態工作研討活動。通過教師的常態教學觀摩研討活動，為教職工創造了相互學習的機會，為教職工的專業成長搭建了平臺。在研討活動中，教職工的思想相互交流、智慧相互碰撞，問題得到解決、資源達到共享、經驗獲得提升，加快了教職工專業成長進程。同時，在我園常態教學研究基礎上，今年，教師們參加首屆和平區常態教學評比也取得了驕人的成績。

我園還十分重視與外省市及市、區姊妹園所的交流。2010年，我園先后接待了廣東省、吉林省的姊妹園所參觀，在參觀交流中家園共育的辦園特色以及具體做法得到了姊妹園所的充分肯定。同時，我園還充分利用市、區教研和示范園開放等活動與姊妹園所交流經驗，共享教育資源。

隨著社會的進步與飛速發展，我們更加認識到教育資源整合與共享對教職工專業成長的重要性，我們的管理理念也進一步向著多元化方向發展。

3.注重引導教職工博學專業知識，加速教師向學習型、研究型人才轉化，使園所管理工作具有豐富性

書籍是人類進步的階梯，作為教師更應成為終身學習者。作為園長，我帶頭倡導讀好書，引導教職工博學專業知識，營造讀書氛圍，開展 “最是書香能致遠，盡享讀書趣味多”的讀書節活動。濃濃的書香彌漫在幼兒園的每個角落，各班的 “小小書蟲俱樂部”里增添了很多新書，每班都有固定的閱讀時間， “親子書簽大賽”剛剛落下帷幕， “書香家園，博文大賽”又火熱登場。我們支持教師和幼兒、家長多讀書、讀好書。

為使教師更好把握教學改革的脈搏，大膽進行教育教學改革創新，我園支持教師走出去拓展視野、提升教育智慧。在教職工培訓上投資、下大工夫，每學期都會選派教職工赴北京、上海、江蘇等省市，聆聽幼教專家的講座，領略名園、名師的風采，學習先進的教育經驗。

以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，我們大力支持教職工豐富專業知識，提高自身文化修養，進一步加速教師向學習型、研究型人才轉化，使園所管理工作具有豐富性。

4.善思教育行為，促進教職工可持續成長，使園所管理工作更具實效性

教職工只有不斷地思考，才能不斷地調整和改善自己的行為。教職工反思是一種對自身工作理念、行為與思維方式的再認識。如何引導教職工成為善于思考的人，讓教職工將思考作為一種習慣行為。全園通過 “我是‘五幼’人，我為 ‘五幼’發展做些什么”師德演講活動，進一步幫助教職工思考自己在工作中的發展方向，思考、籌劃自己要為 “五幼”今后的發展做些什么。深刻地思考，讓廣大教職工找到了自身的位置和努力的價值。在演講會上，教職工對 “五幼”的發展充滿希望和信心，抒發了自己對幼兒教育事業的美好憧憬和對 “五幼”未來的展望。大家將對 “五幼”未來的暢想、對園所發展的思考、對本崗的規劃等做了精彩的演講。通過演講活動進一步明確了每位教師自身肩負的責任與使命，從而增強了 “愛事業、愛園所、愛幼兒”的職業情感；明確了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是激發教師潛能的不竭源泉；達到了提升教師的職業道德、提升教師的主人翁責任感和團隊精神的目的。

和平五幼還通過 “和諧班組評選活動”幫助教職工思考工作的成敗，弘揚教職工的團結協作意識，通過對工作的不斷反思，進一步促進教職工可持續成長，使全園管理工作更具實效性。

樹立 “安全第一”的思想，強化教職工安全意識，精細化管理顯在嚴處

以園所安全為己任，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念。創建“安全文明校園”活動，完善各項安全制度，攝像監控系統安裝30余個攝像頭；安全領導小組通過努力，組織人力、物力，成功提高幼兒園圍墻高度，消除了一直以來無法解決的安全隱患。堅持安全 “日查日清”制度，發現問題，及時整改。每月一次安全知識講座和演習，按照求真務實的精神，將安全工作具體地落實到每一位教職員工，更好地發揮教職員工的主體作用。

使用雙接送卡接送幼兒制度，保證每個點位都有值勤教師負責，切實做到無縫隙管理。保健醫生嚴格執行晨檢制度，對幼兒服藥種類、劑量等進行嚴格把關，并親自送藥到班，幫患病幼兒服藥，確保幼兒用藥的安全。同時，將預防幼兒傳染病作為安全工作的一項重要常規工作，每天晨間入園堅持讓幼兒用鹽水漱口，同時堅持傳染病流行期間執行消毒制度。

結合幼兒的年齡特點開展消防安全演練和火災、地震自救等實踐演練，定期在和平五幼小電視臺播放交通安全、日常安全知識等不同形式的講座，提高幼兒自我保護意識和能力。

通過各項安全工作的開展，教職工樹立了 “安全第一”的思想，安全意識逐步提升，同時，園內涉及的每一項安全工作，都體現安全工作無小事，真正將精細化管理落在嚴處。

幼兒教育事業是蒲公英的事業，播撒著愛和希望的種子。愿每個孩子在和平五幼這片沃土上健康快樂，收獲成長；愿每個教師在和平五幼這片沃土上事業有成，收獲理想；愿和平五幼蓬勃發展，蒸蒸日上，魅力四射，收獲輝煌!