基于浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)分析

徐德香陳麗能（．浙江師范大學(xué) 浙江 金華 3004；．浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 3008）

基于浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)分析

徐德香1陳麗能2
（1．浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2．浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級引起市場對勞動力素質(zhì)需求發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了對高職人才培養(yǎng)的新呼喚。在浙江省大力推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，高職院校有必要重新思考高職人才培養(yǎng)工作。

浙江?。划a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；高職院校；人才培養(yǎng)

高職教育是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，因此，高職教育應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)上圍繞地方經(jīng)濟需求展開。在浙江省大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校有必要重新思考人才培養(yǎng)工作。

浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對勞動力素質(zhì)需求的變化概述

一般而言，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是指產(chǎn)業(yè)由低技術(shù)、低附加值向高技術(shù)、高附加值轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級將促使第二產(chǎn)業(yè)從勞動密集型逐步轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型，進而引起產(chǎn)業(yè)鏈逐步拉長，服務(wù)的集成化、集約化程度不斷提高，第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷上升。這將直接引起社會職業(yè)種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、要求等方面的變化，從而相應(yīng)地改變市場對勞動力素質(zhì)的需求。

（一）浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個國家的勞動力、資本財富及其他資源在國民經(jīng)濟各個產(chǎn)業(yè)部門之間的分配狀況及其相互制約的方式。主要是指第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)部門構(gòu)成的比例關(guān)系、相互作用及其發(fā)展變化。

從圖1中我們可以清楚看到，浙江省近八年來第一產(chǎn)業(yè)比重明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)比重基本保持穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)增加。第三產(chǎn)業(yè)比重逐步超越了第二產(chǎn)業(yè)比重。這意味著浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局開始發(fā)生改變，從原來的“二、三、一”開始向“三、二、一”的方向發(fā)展。2010年3月，浙江省政府提出了繼續(xù)推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，大力推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展高附加值制造業(yè)，大力推動服務(wù)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級還將通過三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)比重反映了我國三次產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人口的吸納能力，也體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，而且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級必然引起勞動力的客觀流動，對勞動力結(jié)構(gòu)的需求也會發(fā)生變化。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

從圖2中可以看出，第一產(chǎn)業(yè)勞動力所占比重逐步下降，說明從事第一產(chǎn)業(yè)勞動者人數(shù)越來越少；第二產(chǎn)業(yè)勞動力所占比重逐步上升，說明第二產(chǎn)業(yè)未來仍需要大量的合格勞動力。圖中還顯示出從事第三產(chǎn)業(yè)的勞動力者人數(shù)所占比重在快速增長，意味著將來社會需要更多的從事第三產(chǎn)業(yè)的勞動力。因此，在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，浙江省高職院校應(yīng)培養(yǎng)出大量的面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)勞動者。

圖2 浙江省三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)圖

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不僅調(diào)整了三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)結(jié)構(gòu)，而且對勞動者的素質(zhì)需求也發(fā)生了變化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促使生產(chǎn)的專門化、自動化程度不斷提高，服務(wù)的集成化、集約化程度不斷提升。由此使制造業(yè)一線操作難度系數(shù)下降，對管理與服務(wù)的要求提高，同時也促進了服務(wù)業(yè)對客戶個性化服務(wù)的要求不斷提高，難度系數(shù)逐步增加。

浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職人才培養(yǎng)的新呼喚

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求

從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面看，高職要面向第二、第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才 從上述三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)圖中可以發(fā)現(xiàn)，浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局開始變化，這就引起浙江省的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，促使人才市場對第二、第三產(chǎn)業(yè)人才的需求加大。高職院校要適應(yīng)市場變化，必須大力培養(yǎng)面向第二、第三產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才。

從產(chǎn)業(yè)升級方面看，高職要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者 由于產(chǎn)業(yè)升級加快，浙江省急需大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才。然而，目前浙江省高職院校在人才培養(yǎng)類型和層次上不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級的需要。浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級促使企業(yè)開始追求高附加值，不斷將一些服務(wù)外包，促使針對第二產(chǎn)業(yè)的研發(fā)能力要求提高，對一般操作性技術(shù)的腦力和體力要求下降，對第三產(chǎn)業(yè)的個性化服務(wù)要求在不斷提高。因此，浙江省高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的變化定位好高職人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格，培養(yǎng)出大量的適銷對路的高素質(zhì)人才。

（二）人才培養(yǎng)方式的新調(diào)適

高職教育要更加注重人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級迫使市場對一線高素質(zhì)人才的需求強烈，而高職教育就是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，因此，高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的任務(wù)更為艱巨。高職院校作為高職教育的主要承擔(dān)者，要培養(yǎng)出面向一線需求的人才，必須加強實踐教學(xué)。而且實踐教學(xué)也是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，它關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

高職教育要更加注重人才綜合素質(zhì)的提升 由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，促使社會對勞動者的知識、技能、素質(zhì)要求發(fā)生變化。制造類畢業(yè)生僅僅懂得簡單操作技術(shù)已不能滿足崗位需要，必須熟悉整個生產(chǎn)流程，能夠?qū)φ麄€操作流程進行控制、管理，這就要求高職院校必須提高制造類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于服務(wù)類專業(yè)是面向人的個性化活動，對人的綜合素質(zhì)要求必然較高，所以，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，高職院校應(yīng)更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

面向浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)策略研究

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級改變著勞動力的需求結(jié)構(gòu)，而且也對勞動力的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求，因此，高職院校在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下應(yīng)深入探討怎樣才能培養(yǎng)出市場真正需要的人才。

（一）定位好高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對勞動者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求發(fā)生變化，因此，浙江省高職院校應(yīng)定位好人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、層次。在浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校的人才規(guī)格呈現(xiàn)出以下特征：培養(yǎng)出的人才不僅要有一定的專業(yè)操作技能，還需要具有較強的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級變化的現(xiàn)場服務(wù)與管理能力。在當(dāng)前第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的前提下，制造業(yè)仍急需大批技能型人才，他們不僅要擁有更強的技術(shù)操作能力，還需要具有一線管理的能力。第三產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，也更加強調(diào)服務(wù)類的專業(yè)人才具有全面的綜合素質(zhì)。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的勞動者素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的背景下，浙江省高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）調(diào)整好高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)反映了人才培養(yǎng)的類別和規(guī)格，也從客觀上反映了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配，合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。在浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的人才，必須調(diào)整好高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。以前，浙江省高職教育主要面向第二產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)類高素質(zhì)技能型人才。政府下發(fā)的高職辦學(xué)指導(dǎo)性文件中的名詞術(shù)語、基本概念和相關(guān)提法，絕大多數(shù)都是從培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)類人才角度提出的，而高職服務(wù)類教育只能被動地適應(yīng)這些名詞術(shù)語、基本概念和相關(guān)提法，專業(yè)建設(shè)得不到應(yīng)有的重視，一直處于弱勢?，F(xiàn)在，浙江省逐步開始產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必將需要大量的服務(wù)型人才，這就要求建設(shè)好高職服務(wù)類專業(yè)，優(yōu)化高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)

社會服務(wù)類專業(yè)與制造類專業(yè)對人才的素質(zhì)要求截然不同，服務(wù)業(yè)對人才素質(zhì)的需求更強調(diào)綜合性。具體表現(xiàn)為：（1）強烈的顧客本位意識；（2）高度的工作自覺性；（3）高水準(zhǔn)的職業(yè)能力；（4）較強的工作設(shè)計能力；（5）突出的應(yīng)變能力；（6）更強的人際關(guān)系能力；（7）更強的決策能力；（8）較好的個人修養(yǎng)；（9）一定的心理學(xué)知識。因此，服務(wù)類職業(yè)教育要以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點和立足點。由于服務(wù)業(yè)中不同的行業(yè)有不同的崗位群，這些不同的崗位群需要不同的職業(yè)技能人才；另一方面，同一崗位群又需要不同層次的技能型人才。因此，服務(wù)類職業(yè)教育要具有多方向的人才培養(yǎng)特點。這就要求高職人才培養(yǎng)必須根據(jù)人才需求變化設(shè)置各個專業(yè)方向，以“彈性化、多方向”的人才培養(yǎng)方案滿足勞動力市場的需求。

（四）科學(xué)設(shè)置畢業(yè)綜合實踐活動

通過開展畢業(yè)綜合實踐，學(xué)生可以進一步掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強專業(yè)綜合能力的有效訓(xùn)練。畢業(yè)綜合實踐采用全程導(dǎo)入法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，具體步驟如下：（1）首先進行職業(yè)分析，明確學(xué)生勝任崗位應(yīng)具備的素質(zhì)。（2）對新生進行入學(xué)啟蒙教育。在新生入學(xué)時，向?qū)W生介紹本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適合從事的職業(yè)崗位。要勝任這些崗位，學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能及應(yīng)該達到什么要求，讓他們明確學(xué)習(xí)方向。（3）選定畢業(yè)綜合實踐任務(wù)。經(jīng)過始業(yè)教育后，學(xué)生明確了自己感興趣的職業(yè)崗位及其工作要求，然后就可以讓學(xué)生選定自己以后將完成的畢業(yè)實踐活動。在完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以改變自己當(dāng)初的工作意向，可以對原先的畢業(yè)綜合實踐任務(wù)進行調(diào)整。（4）對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)后，初步選定自己的職業(yè)崗位意向，然后就可進行畢業(yè)綜合實踐活動環(huán)節(jié)的教學(xué)。畢業(yè)綜合實踐活動導(dǎo)入法能夠使學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)針對性，而且畢業(yè)綜合實踐活動是在真實的工作情境中進行的，對學(xué)生實際工作技能的提高有很大益處。

[1]楊海燕．城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D]．北京：北京師范大學(xué)，2006．

[2]李維維．長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與寧波高職服務(wù)類教育發(fā)展[J]．寧波經(jīng)濟（三江論壇），2009，（3）．

[3]徐國慶．服務(wù)性職業(yè)與生產(chǎn)性職業(yè)的職業(yè)教育差異研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2001，（13）．

[4]陳麗能.畢業(yè)綜合實踐導(dǎo)引[M].杭州：浙江攝影出版社，2004．

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

全國首批34個單位掛牌培養(yǎng)緊俏物流人才

9月22日，“2011年中國職業(yè)教育與物流行業(yè)發(fā)展對話”會議在成都召開。成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等34家單位作為全國首批物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地獲得授牌。該會議是教育部指導(dǎo)召開的，以“深化校企合作，促進物流行業(yè)發(fā)展”為主題的會議。中外行業(yè)專家、各地物流行業(yè)協(xié)(學(xué))會負責(zé)人、國內(nèi)外物流企業(yè)、全國開設(shè)物流專業(yè)的職業(yè)院校和相關(guān)研究、培訓(xùn)、出版機構(gòu)的代表，以及政府官員共240多人出席該會。

教育部副部長魯昕在會上講話稱，自去年以來，教育部按照《教育規(guī)劃綱要》要求，圍繞國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，舉辦了職業(yè)教育與石油化工行業(yè)等近10場對話活動，有力地促進了產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，形成了政府搭臺、產(chǎn)教對話、校企合作的新局面。今年教育部計劃與12個行業(yè)開展對話，成都是今年的第5次對話活動。與去年相比，今年教育部重點強化行業(yè)在人才預(yù)測、課程教材建設(shè)和教師培訓(xùn)等關(guān)鍵方面的重要作用，進一步推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會副會長、全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任任豪祥介紹，根據(jù)抽樣調(diào)查，目前高職高專物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為93.4%，中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為97.03%，如果去掉繼續(xù)升學(xué)因素，物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率接近100%。“十二五”期間，我國物流行業(yè)領(lǐng)域每年需要新增就業(yè)人員約130萬人，其中85%是一線操作技能崗位，而目前職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約40萬人，遠遠無法滿足物流一線技能人才的需求。任豪祥說，目前，中國物流與采購聯(lián)合會在全國授牌的產(chǎn)學(xué)研基地已達76家，本次又有34家企業(yè)和院校被授予物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。

據(jù)悉，會議期間還舉行了全國職業(yè)院校物流專業(yè)校企合作簽約儀式。當(dāng)日，行業(yè)專家、企業(yè)、院校代表等還就“校企合作與集團化辦學(xué)”、“中職物流人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)”、“高職物流人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)”、“研討2011年全國物流職業(yè)技能大賽”四個專題進行了交流研討。

（中國新聞網(wǎng)）

G710

A

1672-5727（2011）10-0005-02

徐德香（1985—），女，浙江師范大學(xué)2008級職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育。

陳麗能（1957—），男，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，院長，研究方向為高職人才培養(yǎng)。