淺淡圖表在中學化學教學中的應用

李仁慶

（興化市第一中學 江蘇 興化 225700）

新課程背景下化學課程改革的重點是“以提高學生的科學素養為主旨，重視科學技術與社會的聯系，倡導以科學探究為主的多樣化的教學方式和學習方式”。中學化學課堂教學中經常遇到各種化學圖表，這是中學化學教學的一個特點。高考命題將更加注重圖表語言的考核。用圖表表述化學過程或呈現背景信息是化學的基本表達方式，簡約化是學生應該具有的最基本的思維特征，而圖表正是化繁為簡的妙法。化學圖表能將難以理解的文字信息轉化成直觀的圖表形式。在對學生化學知識的生成、整合和科學素養的形成中有十分重要的功能。下面就化學圖表在化學學科教學中的應用談幾點認識和體會。

一、利用科技成果圖、名人肖像、照片等培養學生的人生觀、價值觀，激發學生學習化學的興趣

新課程強調培養學生的人生觀、價值觀和科學素養，而課本中各種圖表資料正是進行這種教育的很好載體。例如：課本緒言中硅晶體的原子表面上最小的漢字——“中國”的照片，“堿金屬”中科學家侯德榜先生的頭像等都是對學生進行情感教育的好材料。課堂教學中應充分挖掘其中文化底蘊，創新地利用好材料，不可忽視這些現成的好材料。這些圖表如能充分利用就能讓學生感受化學境界的奇妙，激發他們學習化學的熱情和興趣，同時培養學生的愛國情操，樹立為國家的繁榮，社會的進步而努力學習的使命感和責任感。再如“氧族元素”中的清澈的河水和污染河流的對比照片，“碳族元素”中的C60的結構圖等，這些發生在身邊的化學和科技成果能促使學生關注與化學有關的社會熱點問題，如環境保護，“低碳”等激發學生學習化學的興趣和社會責任感。

二、利用化學圖表，培養學生的形象思維，縮短實物與書面文字的距離，培養學生的觀察能力和提高學生思維的能力

在研究、分析、解決化學問題時，特別是在化學課堂教學中常常會遇到各式各樣的實驗裝置示意圖、化工流程圖、設備原理圖、實驗數據分析圖、電化學原理圖等。利用這些圖表是化學課堂教學的一個有效突破口。對這圖的分析、理解可使學生拓展實驗思路，提高實驗設計，操作能力。同時可培養學生的觀察力，分析辨別能力，提高思維的邏輯性、發散性。新課程改革后對學生的評價“主觀意識少了”體現學生的綜合能力多了，靈活多樣的考題形式要求學生對化學實驗、化工流程、電化學原理等能正確理解、設計、表達。

三、利用化學圖表讓學生“學會學習”！培養學生分析、歸納、總結等思維能力

新課程改革的目標之一是“過程與方法”，即關注學生的學習過程。學生怎樣才能積極主動地去探究學習？現代認知心理學家將廣義的知識學習分為三個階段，即習得階段、鞏固與轉化階段、提取和應用階段。在學習的初始階段，學生學習的陳述性知識往往是孤立的，零散的，難以遷移和應用。充分利用圖表對學生的概念的形成，問題的探討，知識網絡的構成，提高分析、歸納總結的能力大有益處。例如：學完有機物中的烴、烴的衍生物和糖類物質后，幫助學生總結知識網絡結構圖如下：

學生在學習過程中構建自己的認知結構，將知識網絡化。這一過程將大大提高學生的認知水平，有利于減輕學生的學習負擔，有利于促進新舊知識間的相互聯系，有利于澄清各類命題，并且一旦一定的命題被激活后，它的活動可以擴散到與之相關聯的命題，有利于知識在以后的學習階段中被有效的提取和應用。這種圖表讓有機化學中各部分主要知識聯系起來，把原來靜止孤立的知識面激活了，給學生以正確、深刻、鮮明的印象。能幫助學生知識遷移，既獲得了知識，同時提高了分析、歸納、總結的思維能力。

四、利用化學圖表對問題進行變化、類化、深化，提高學生的學習能力、思維能力

充分挖掘圖表的潛在的教育功能，將化學問題進行變化得到新的問題，以激發思維，達到觸類旁通的效果。將復雜問題分解再組合提高學生綜合分析能力。例如：已知晶體硼的基本結構單元是硼原子組成的正二十面體（如圖）其中有20個等邊三角形的面積和一定數目的頂點，每個頂點上各一個硼原子。通過觀察圖形及推算，此基本單元由_______個硼原子構成。B—B鍵的夾角_______；又有_______個B—B鍵。通過對此圖的分析可鞏固物質結構基礎知識，同時還可引導學生對圖形進一步分析、深化、理解。若將晶體硼的基本結構單元每一個頂點削去，余下部分結構就與C60的結構相同，則C60由_______個正六邊形和個正五邊形構成；這些原子之間_______方式成鍵等等。這樣的拓展可以使學生認識問題的層次加深。

硼晶胞

綜上所述不同的化學圖表有不同的功能。應把它作為重要的教學工具之一、也是提高學生的科學素養的重要載體之一。教師必須認真鉆研課本中各種圖表的功能，挖掘圖表的內涵的同時，還應積極利用網絡創建有一定的思想性、思考性、探索性、趣味性的圖表。教師在課堂教學中充分挖掘化學圖表的教育功能，讓化學圖表成為化學教學中獨特的教學手段和方式。