高質量 有特色 可持續 教育者要有自我更新的勇氣

“高質量、有特色、可持續”不僅是新鄭市苑陵中學的辦學目標，更是苑陵中學這幾年發展的真實寫照。近年來，在校長馮彥明的帶領下，苑陵中學大膽改革創新，以“道德課堂”實現教師生命的價值和幸福，以“導學法”的教學模式讓課堂煥發生命，以“自主教育”使學生享受成功，為學生終身發展奠基。

“道德課堂”：實現教師生命的價值和幸福

道德課堂是在新課程背景下的一種高品質課堂形態。對教師而言，課堂是教師生命延續的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。

在道德課堂的理念下，馮校長帶領全體教師學習鄭州市教育局田保華副局長的《合乎道，至于德》等關于道德課堂的論述，結合學校推行的“導學法”，對課堂的教學目標、教學內容、教學策略、教學關系、教學檢測、教學反思等要素進行整體研究和反思，從而探尋道德課堂的實踐策略和規律，實現教育教學理念的根本轉變。道德課堂的實施，讓課堂成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使課堂洋溢道德的光輝，綻放生命的活力，體現人性的光芒。

在構建道德課堂的過程中，苑陵中學棄舊推新，改進了學校管理制度、教學管理制度及教育教學方式和方法，使教師和學生在課堂生活中不斷提升生活質量、幸福指數、生命質量和生命境界，打造全新的課堂文化。正如馮校長在教育隨筆《教育者要有自我更新的勇氣》中所說：“作為基層教育工作者，要有徹底更新教育觀念的氣魄，像鷹一樣作出痛苦而又不尋常的決定，擁有自我更新的勇氣與再生的決心，我們就能發揮潛能，開創出新的教育明天！”

“導學法”：讓課堂煥發生命

質量是學校的生命線，是衡量一個學校辦學效果的最重要的尺度之一，也是衡量一個教育工作者工作成效的重要標準。在各種先進的教學思想和教育改革實踐不斷涌現的今天，教學質量關乎學校的生存和發展，苑陵中學領導班子突破已有傳統束縛下的“瓶頸”，經過反復學習、斟酌、研討、論證，大力推進具有本校本地特色的教學模式改革，確立“導學法”的課堂教學模式。

作為“新鄭導學法”的發源地，苑陵中學自推行“導學法”的課堂教學模式以來，課堂教學逐步實現了教學立足點由教師“教”向學生“學”的轉變，“導學法”為課堂教學帶來了清新的空氣和巨大活力，使教學工作呈現出更優效果和更高效率。

“自主教育”：為學生終身發展奠基

為了更好地實施素質教育，實現學生的全面發展，苑陵中學創設了“自主學習、自我管理”的學生管理評價機制，即自主學習、自我管理、自我完善、自主發展。

在“自主學習、自我管理”德育工作中，教師、學生、學生家長全員參與學生管理。學校召開班主任會及全體教工會，對班主任及任課教師進行培訓，提高教師對“自主學習、自我管理”重要性的認識，讓每位教師理解熟知“自主學習、自我管理”運行程序及注意事項，使其積極主動參與。召開家長會，向全體家長宣講學生“自主學習、自我管理”機制的理念及其重要意義，取得家長的積極支持，激發家長參與學生管理的熱情。各班成立本班的“自主學習、自我管理”評定小組，班主任、任課教師必須參與，同時要求學生代表及學生家長代表參與，評定小組名單對外公示。

每階段初期在班主任、任課教師、家長的指導下，每個學生根據自己的實際情況制定適合自己切實可行的學習目標和行為目標，本班或本年級競爭趕超對手。“目標”要針對性強、切實可行，通過自身努力可以實現，“跳一跳摘桃子”、既不過高也不過低，家長要簽字同意，班級評定小組通過，最后各班對學生的自定目標匯總公示。實施目標中每位學生針對自己制定的階段目標，努力去追求、去奮斗。班主任、任課教師、家長等認真努力督促。每個階段結束，教導處組織階段檢測，政教處組織三級評定，即學生對照自己學習成績和個人表現開展自我評定、小組評定和班級綜合評定。最終確定本班的雙達標學生名單，班級和學校召開總結表彰大會，邀請部分達標學生家長參加，為全校師生樹立榜樣。表彰后，學生制定第二階段目標，開展第二階段工作，向高層次邁進。如此循環反復，螺旋上升，層層提高，教師、學生不知不覺進入一個更高的學習、行為、品質、管理境界。

在苑陵中學，可以隨時感受到思想交流迸發出的火花，全校師生時刻享受著現代教育思想的洗禮。馮彥明校長要求領導班子成員重視師生思想，用自己的人格魅力感染教師和學生，用自己的思想魅力引領著教師和學生，并獲得教師認同和共鳴，增強學校的親和力和凝聚力，使學校獲得持久發展的動力。