創(chuàng)新音樂學科評價方式的嘗試

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價不只是進行甄別、選拔，更重要的是為了促進被評價者的發(fā)展。音樂學科怎樣通過評價使孩子們能夠從中獲取較多的知識與智慧，以至于影響并促進他們發(fā)展呢？

工作中，許多老師都是選擇比賽、匯報演出、獨唱展示等形式進行評價，雖然氣氛挺熱烈，但整個評價過程中總是存在這樣的問題：臺上的學生匯報表演很投入，臺下的小觀眾卻不懂得欣賞別人的學習成果，左顧右盼，甚至小聲說話。臺上認真、臺下亂，同學之間不能形成互相學習、取長補短的氛圍，消減了音樂課評價的原有意義。長期下去會使學生只注意自己，不懂得傾聽，而表演者如果一直得不到大家的賞識和認可，他的積極性會越來越少，對學習的興趣也會逐漸減弱。

于是，我們開始嘗試創(chuàng)新評價方式。先從評價紀律入手。請每位學生都繪制一張評分表，大家都來當評委。讓每位同學都感到別人的表現(xiàn)與自己息息相關(guān)。接下來，我們收集所有同學的評分表，取平均成績，作為每位同學最終的評價結(jié)果。這樣做，真正達到讓每個孩子都能專心欣賞節(jié)目的目的，在潛移默化中提高學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。第一次嘗試這種評價方式時，學生說閑話、不專心的現(xiàn)象少了，伴隨出現(xiàn)的是：臺上，匯報表演的學生因感到自己備受關(guān)注而更加認真；臺下，評委們也感到自己責任重大而聽得仔細。整個評價過程中，學生們的表現(xiàn)比預期的效果還要好。

老師們欣喜地拿著一份份優(yōu)異的成績單，滿意地看著自己認真算出的各班平均成績。我們發(fā)現(xiàn)，平時學習情緒較好的幾個班級，比平時學生學習情緒欠佳的班級平均分數(shù)要高一些。

這引起了我們的思考，既然老師把評分的機會讓大家共享，給予每個班的權(quán)力都是均等的，為什么有些班的學生能夠更多地用賞識的眼光看待同學，盡可能多地發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予較高的評價；而有些學生卻只看到同伴的不足，感到別人都技不如己呢？我想，這大概與每班學生的心理狀態(tài)和生活、處事的態(tài)度有著一定聯(lián)系。中小學音樂教育的意義不僅僅是教育孩子們掌握基本的音樂技能，還要教育孩子們學會如何做人。突然感到自己肩上的擔子更重了。我們不應該僅將音樂教育停留在“讓學生們在音樂中獲得美的熏陶，凈化心靈”的層面上，而要升華為教育學生學會做人、學會學習、學會生活的教育境界。于是我們又進行了第二次創(chuàng)新評價的嘗試。

在安排第二次評價活動開始之前，老師們首先向?qū)W生們談了自己對不同風格班級的看法并試探性地透露了一點兒初次評價的結(jié)果，并告訴同學們老師產(chǎn)生了哪些思考。同時要求第二次評價時，老師希望每位學生都能夠嘗試一下用學習、賞識的態(tài)度和眼光看待你的同伴，找出他們匯報表演時值得自己學習或改進的方面，取長補短，完善自我。

這次評價活動的平均成績果然不同于第一次。雖然孩子們的演唱水平與第一次相差無幾，但學生內(nèi)心充滿的是向彼此學習和賞識對方的熱情，大家相互鼓勵相互尊重，互相投遞支持與自信的目光。

嘗試了兩次評價活動后，我們由衷地感到喜悅。因為此時的成績已經(jīng)不單單是代表教和學的效果了，它更直觀地展現(xiàn)了學生在參與前后兩次評價時所學到的音樂技能以外的東西：孩子們在不知不覺中學會了欣賞，能夠用心去學習和欣賞自己的同伴了。同時，他們內(nèi)心世界的色彩更艷麗了，情感更豐富了，這將對他們今后的人生發(fā)展有很大幫助。

通過這次創(chuàng)新音樂學科評價方式，我們感到，教師一定要做一位有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的點滴小事，養(yǎng)成勤于思考的習慣，因為生活中處處都是育人天地，教學生學會做人才是最重要的。我們深深地感到，音樂教學中還蘊涵著更加豐富的教育契機等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教育，任重而道遠！

（作者單位：開封市第二師范附屬小學）