高職會計實訓教學之我見

張海霞

近年來，我國經濟快速發展，社會對會計人才的要求也日趨多樣化。不僅需要高層次的創新人才，也需要大量具有會計專業實踐技能的高級應用型人才。而高等職業教育會計實訓教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，在高職教育人才培養過程中有著不可替代的作用。現就怎樣指導學生進行綜合模擬實訓談幾點看法。

一、高等職業教育會計實訓教學現狀和存在的問題

1.對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理

目前，我國高職會計教學還普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。

2.實訓教學內容和實訓過程不完善

目前很多高校的會計實訓教學照搬理論教學中的案例教學，或者按照理論上的一套比葫蘆畫瓢，導致教學內容和實訓過程存在很多問題。

（1）實訓教學過程中不能充分體現企業內部控制制度，會計實訓教學很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成，沒有相互之間的審核和牽制。

（2）不能體現單據的傳遞流程，在目前的實訓教學中，所有的出入庫單、發票等原始憑證都有學生自己填制，單據在各環節中的傳遞關系根本不存在。

（3）過分強調會計核算，忽視了會計監督和管理，目前的會計實訓教學基本都是填制憑證、登記賬簿、編制報表的循環，缺少了審核、監督過程。

（4）會計的職業判斷力體現不夠，在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，沒有給學生鍛煉職業判斷能力的機會。

3.教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師

會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現有高職師資隊伍中學科型教師仍占有很大比重。很多教師盡管學歷很高，但未真正從事過會計工作。他們大都是“從學校到學?！?、“從書本到書本”，缺乏真正的專業實踐，缺少從業經驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數教師沒有專業技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。

4.實踐教學條件和實踐教學質量評價標準不完善

很多高職院校缺乏會計實訓教學條件，匆忙建立起來的會計實訓中心也不能滿足實訓教學的要求。很多實訓室和普通教室沒有什么區別，完全不具備真實的實訓環境，沒有企業財務部門的氛圍，也就無法做到完全真實化的工作狀態。同時，很多學校對于實踐教學缺乏有效科學的、規范的質量評價標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質量難以保證。

二、高等職業教育會計實訓教學對策

1.轉變觀念，要充分認識到會計模擬實訓的必要性

（1）促進理論與實踐相結合，提高了學習效率。會計的基本理論、基本知識和基本方法源于社會實踐，又運用于實踐。實踐—認識—提高—再實踐—再認識—再提高，這是財會教學應遵循的基本規律。由于會計理論和基本知識的形式和內容都比較抽象，同時，這些年來職業學校普遍出現了生源素質下降的情況。招入學校的學生基礎差，學習能力差，而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發學習興趣，使理論和實踐有機地結合。因此，它可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。

（2）增強職業意識，強化技能訓練。長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業經濟業務的發生。例如：“某年某月某日填寫現金支票從銀行取出現金5000元備用。”要求學生做出相應的會計分錄。這樣的表達方式也常見于會計專業的練習和考試中。久而久之，學生只會對已經經過文字加工過的“經濟業務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養學生的職業意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質教育的整體培養目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作。練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規范的業務流程和操作規則進行“實戰”演習，大大提高了他們的職業意識，強化了實際操作的能力。

2.建設專兼結合的、實踐經驗豐富的高水平師資隊伍

高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要前提。加大對專職教師的培訓力度，建立專業教師不定期下企業進行實踐鍛煉制度，讓教師深入企業第一線，及時了解企業在實際工作中存在的熱點問題。同時，組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍。聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業會計人員到學校來指導實訓，把企業里會計業務處理過程中經常遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，也可聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些實訓課程的講授任務，培育好這支隊伍，讓它與學校專職教師隊伍形成互補，動態調節、優化整體師資隊伍結構。

3.選好綜合模擬實訓教材，貼近實際工作

現行綜合模擬實訓教材，主要存在以下兩個問題：一是教材修訂不夠及時。近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而有些教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，不能達到學以致用的目的。二是不夠貼近實際工作，有些教材沒有使用真實的記賬憑證，會計賬頁作事例，以表格代替記賬憑證，特別是多數教材的原始憑證不能單獨裁下來，造成學生在填寫記賬憑證后不能在記賬憑證后加附原始憑證，學生盡管已經模擬實訓過了，但在填制真實的會計憑證、會計賬頁時仍會存在填寫錯誤。為了解決以上問題，組織實訓時應采用最新修訂的教材，同時教師要注重收集最新的會計政策法規教授給學生；在進行賬務實訓時，一律采用最接近現實情況的（若有修正教師需先將業務事例進行調整）、有能夠撕下原始憑證粘貼的教材。這樣保證了學生模擬實訓與實際操作相聯系，便于掌握會計基礎工作的技能，為以后的工作打下基礎。

4.建立完全仿真的會計實訓中心和科學有效的實踐考核機制

會計實訓中心不能像傳統的教室那樣，必須設置虛擬企業及企業的有關部門，要設置虛擬銀行、虛擬稅務所、虛擬會計師事務所等機構，還要設置企業的上下游客戶單位，從而使會計實訓工作都能在真實的環境下展開。同時，會計模擬實訓室的環境要盡量做到真實，逐步做到會計的實訓教學與學生將來的崗位工作零距離。同時，要建立科學的實踐教學考核體系，將會計理論考試與會計實務操作考核相分開。重點考核學生解決實際問題的能力及專業技能和專業素養。另外，進行畢業技能鑒定考核。在學生畢業前，由學校聘請具有豐富實踐經驗的企事業會計人員，會同學校會計教師共同組成“會計技能鑒定小組”，對會計專業畢業生進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業。