均衡發展是當務之急

李彬

近期，教育部基礎教育一司副司長王定華說：“在我看來人生是長跑，起步早晚并不能決定一個人的一生發展。”他認為，說不能讓孩子輸在起跑線上從而選擇所謂好的初中，好的小學，乃至好的幼兒園，雖是一種可以理解的家長心理，但它并不符合科學的邏輯。很多時候這句話某種程度上是培訓機構的一種宣傳語，是一種忽悠，不值得進行大肆的宣傳和推廣。

站在“起跑線”前，一線的教育工作者有人慨嘆眼前，表示擔憂；有人冷眼相看；有人認為不要跟著別人跑，應堅持站在自己的起跑線上……

目前，各鄉鎮的農村中小學校最可怕的就是開學初的幾天，從校長到教師關注的焦點是，又有哪個學生擇校了。幾年來，我校竟以平均每學年近四十人的擇校速度上升，果真到了“校將不校”的境地了。許多家長揚言道，同樣是花錢供孩子上學，何必在農村這樣的落后學校受罪呢，于是，無論家庭經濟狀況貧與富都加入了轟轟烈烈的擇校大軍。更讓人無法接受的是位于縣城的非重點中小學校絞盡腦汁來農村招生，有的打著“不要輸在起跑線上”的宣傳標語招搖過市；有的許諾各種優惠待遇條件籠絡人心，令眾多家長心動向往，趨之若鶩。從擇校的趨勢來看，學生的擇校年齡越來越小，不少幼兒也加入了擇校的隊伍，嫌“鄉”愛“城”之風愈演愈烈。

弱者是沒有發言權的。作為農村的學校，辦學條件、師資水平及學生綜合素質都是無法與城鎮學校相提并論的。我們沒有底氣向站在起跑線上“望子成龍”“望女成鳳”的家長和躍躍欲試的學生表白承諾什么，我們有的只能是甘心清貧，耐住寂寞，僅憑那點教育良心去工作，至少，還有許多的孩子沒有擇校，他們也渴望身心健康成長。

家長的擇校更多是一種無奈之舉。他們天真地認為，孩子在這樣的學校讀書，似乎離大學的校門越來越近了。可實際情況如何呢?在我們學校就發生了不少擇校生被勸退回來的：他們有的是不適應學校圈養式生活而心理壓力過大；有的年紀尚小，自我管理和自理能力差；有的是想家心切頻繁生病，無法繼續上學。其中大部分是缺失家庭教育，對學生過份溺愛，“養豬式”教育突出，給孩子只送錢物，不送高質量的親情，以至于發展到上網、逃學和叛逆，學習成績急劇下降。這些現象說明了“不要輸在起跑線上”這句話是經不起教育多樣性、復雜性和人本性考驗的，難以自圓其說。

如今，教育把“高考獨木橋”的警示牌刻在了每一位教師、家長和學生的心坎上，如果不取消高考選拔人才的唯一途徑，談教育的良性發展就是空中樓閣，起跑線輸贏論只會是人人心照不宣，樂此不疲，成為教育的潛規則。試想，人才觀轉變了，人人可盡其才，還擔心什么起跑線?

起跑線輸贏論直逼城鄉教育不均衡發展的痛處。說“不要輸在起跑線上”僅僅是培訓機構的忽悠，還不如說都是教育不公平惹的禍。假如我們的基礎教育摒棄了應試教育選拔人才的方式，走素質教育不拘一格選人才之路，那么，起跑線就變成了幸福成長線，每個學生都自由地享受教育的快樂，他們的童年是美麗的，沒有升學和分數的煩惱，還有名目繁多特長班的摧殘。朱永新的新教育實驗不正是理想的教育世界嗎?讓每一個學生過一種完整而幸福的教育生活，但愿這不是吶喊，而是一種欣欣向榮的景象。

目前來看，縮短城鄉教育差距，走均衡發展之路是當務之急，更是遏制起跑線輸贏論的關鍵一環。發達國家的教育之所以不會出現我國的這種不正常現象，就是因為他們學校無論大-與小，城與鄉，走到哪所學校上學，都享受同樣的教育資源和師資力量。我國要想改變這一現狀，第一要解決的是高素質的師資隊伍，讓一流的人才進入教育領域，只有一流的教師才會培養一流的人才。第二是農村教師要統籌安排，及時補充，讓更多的年輕教師成為農村學校的“頂梁柱”，讓農村教育從一灘死水變成源頭活水。第三是城鄉教師交流互補的做法勢在必行，要形成制度，操作可行，穩健發展。第四要把教育發展的重心移向農村，多充實農村教育的硬件建設，多提高農村教師的待遇，多培養復合型人才，讓農村成為教育最肥沃的土地。

當然在進行教育改革的同時，要教育家長端正育人心態，不要成為教育的“看客”或應試教育的“幫兇”。讓他們知道起跑線上無所謂輸與贏，育人之路是漫長的，要學會等待，欣賞孩子慢慢成長，一個浮躁和急功近利的家長只會讓孩子多走曲線和彎路，甚至是事與愿違；家長要真誠為孩子喊加油，當孩子跌倒了，受傷了，委屈了，及時送上鼓勵的話語和溫情的關愛；家長要做孩子心理健康的“小貼士”，讓他們順利度過心理困惑期和迷惘期……

當我們的教育日漸走入均衡發展的軌道，相信起跑線輸贏論就會銷聲匿跡，教育就會如春天般生機盎然，學生也會如雨后春筍般茁壯成長。