學校科學教育需要科技館積極支持

邱文英

學校科學教育需要科技館積極支持

邱文英

福建省科技館培訓部

在科學技術發展日新月異的今天，培育青少年科學素養不僅是青少年自身發展的需要，同時也是推進未來經濟發展的需要。對青少年科學素養的培養，是當前我國素質教育中的一大任務。如何加強科技教育，在活動中提高青少年科學探究能力，學校應該和科技館有效結合起來，大力推進科學素養教育，讓科技館成為青少年學習的第二課堂。

青少年 科學素養 學校科學教育 科技館 支持

2006年，國務院先后公布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》、《中共中央國務院辦公廳關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》和《全民科學素質行動計劃綱要（2006～2010～2020年）》。在這些重要文件中，科技館作為“國家科普能力建設”和“科普基礎設施工程”的重要內容，被給予了高度重視。這一年，中央文明辦、教育部、中國科協還聯合下發了《關于開展“科技館活動進校園”工作的通知》，進一步明確要將科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動結合起來，促進校外科技活動與學校科學教育有效銜接。

學校作為正規教育場所，擔負著培養學生科學素質的重要職責。在學校里，科學教育以一種有組織的方式進行，教師按照預先設計好的科學教學內容進行教學，這種方式對學生科學素質的培養發揮著不可替代的作用。但科學技術的快速發展使得已形成的教育系統無法單獨滿足社會對各類創新型人才的需要，正規教育必須輔以非正規教育渠道，世界各國教育改革的浪潮也充分證明了這一點。科技館在提高學生科學素質和培養創新型人才上具有自己獨特的優勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，從而成為學校科學教育的重要支持力量。

1 學校科學教育存在的問題

1.1 “應試教育”的指揮棒作用

在“應試教育”制度下，科技教育、科技活動與中考、高考沒有直接聯系，學校在培養青少年科學素質、創新思維和實踐能力等方面都存在許多薄弱環節，同時科技教育活動出成果較少，而且在面上和創新程度上相對于學科競賽更為困難，所以，學校科技教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，已成為不爭的事實和普遍現象。由于課業負擔重，升學壓力大，他們自覺或不自覺地把精力集中在語文、數學、外語、科學、社會等學科上。承擔升學考試科目教學的教師，存在著嚴重的學科本位主義思想，時常以“過來人”的身份教育學生，有意、無意地引導學生輕視甚至忽視非升學考試課程，嚴重忽視了對學生的動手技能和綜合能力的學習培養，造成學生實踐動手能力欠缺，想象力貧乏，缺乏學習科技的良好習慣和意識。所有這些，是學校開展科技教育不能回避和亟須解決的問題。

1.2 注重知識傳授，缺乏親歷體驗及好奇心的激發

在學校科學課的教學中，由于教室和實驗空間及設備的局限，也由于一些教師習慣于直接傳授知識、客觀規律、原理和結論性的內容，學生很難通過親自動手，觀察科學現象，探索和發現科學原理，學習過程缺乏激情，對于科學的探索的好奇心無法被激發，學生所學到的科學知識多是靠死記硬背，難以有機會體驗學科學、用科學的快樂。

1.3 青少年科技教育的制度建設不夠完善

學校科技教育存在諸如機構不全、經費不足、師資不夠、基地缺乏等普遍問題；許多學校的科技教學活動沒有形成常規化、制度化、系列化，科技活動的質量有待于進一步提高。所有這些問題，教育行政部門應當切實加以研究，強化制度保證，健全科技教育的發展性評價體系，從而有效推動學校科技教育的整體發展。

以上說明教師對學生的基礎知識比較重視，學生在知識性科技素養方面較為理想，受益面較廣。但在動手習慣和動手能力的培養方面卻明顯不足，存在嚴重的“硬傷”，學生的探究能力處于較低水平。這就啟示我們，學校和校外科學素養機構應形成合力，充分挖掘學生潛力，在科技教育中積極開展探究性學習，這是促進學生科技素養發展的內涵需要和本質所在。而要解決這些問題與不足，科技館可以發揮其有利的一面。

2 科技館在培養學生科學素質方面的優勢

2.1 激發學生好奇心，喚起學生學習科學的興趣與情感

“激發每個人對科學技術的好奇心和想象力”，幾乎是世界各國科技館辦館的宗旨。科學技術的發生和發展與人類的好奇心直接相關，學生的好奇心、想象力和興趣，是養成創新精神不可或缺的因素。科技館中的各種展品可以啟迪學生的科學意識和觀念，學生在科技館里能夠形成最佳心理狀態、求知欲和專注精神，從而去探索科學的奧秘。科技館中一些主題展覽非常關注科學學習的多重背景、廣度和深度，從而強烈地喚起參觀者認知和情感上的響應，為在非學校場所探究學習提供了實用型范例。

2.2 幫助學生探索科學過程

科技館教育的本質特點在于它模擬再現了科研和生產活動的實踐過程，并且不是簡單地模擬再現，而是以學習為目的、經過改造的模擬再現，創造了引導觀眾進入探索與發現科學過程的條件。科技館提供的“從實踐中學習”的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機構及傳統博物館的最大區別，而且是科技館生存與發展的價值所在。科技館里，學生可以親自動手，自己探索，在經歷了操作、觀察、體驗、發現、探究、思考的過程，收獲的不僅僅是展品所演示的現象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發現的樂趣。使學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，并有所發現和創新。

2.3 鼓勵師生、生生間的交流和對話以及滿足個性化發展需要

由于科技館科學教育具有實踐性、注重個性教育、多樣的活動內容、良好的師生關系的特點，因此校外科技教育活動在素質教育中的具有非常重要的作用和優勢。就我們福建科技館，除了常設的場館，我們在提高青少年科學素養方面做了以下幾個方面的工作：

2.3.1建立科學素養提升中心

我館在2008年引進清華大學開發的“清華少年科學家”課程體系，開創性舉辦科學素養教育培訓班，讓學生親身感受科技魅力，體驗、探索科技奧妙，與科技同行。該課程受到了學校和學生的熱烈歡迎，參與學習的學員至今約達1萬人左右。

2.3.2成立少年科學家俱樂部

從2008年以來，少年科學家俱樂部開展了各種主題的科學活動。先后舉辦了冬季觀測“火星沖地球”天文活動、濕地觀鳥活動、“碳”險之旅、雪花飛舞、火燒赤壁、“噴”然心動、乒乓暢想曲科學活動等，至今共達24場，幾乎是每月一場，參與的學生約達1500人左右。涉及聲、光、電、磁、天文、人文、地理等各方面知識。

2.3.3開展科技館進校園活動

“科技館活動進校園”一經推出就受到學校和學生的普遍歡迎，很多學校紛紛要求我們把“科技館進校園”開到他們學校去。多家新聞媒體也進行了報道，活動受到了廣泛的關注，得到了很好的社會效果。

2.3.3.1 科普課程進學校

發揮科技館指導中心的作用，我館科技教師深入學校，配合校內課程改革，推出科技館獨有、經典的科技課程。打開固有的圍墻，擴大科技教育的空間與時間，把科技館建到學生身邊，針對不同主題，帶領全體學生進行科學實踐、科學探索，營造校園中自發愛科學、學科學的氛圍，推動學校科技工作的開展。自2008年以來，共進了二十幾所小學，參與學習的學生已達萬人以上。

2.3.3.2 在學校開展大型科普表演劇

科學互動表演是一種新穎的科普教育形式，既將科學與藝術結合起來，又體現了孩子們的參與性與互動性，以最直觀有趣的方式演繹生硬的科學原理，透過精彩的表演和課程傳輸給小朋友基本的科學方法“觀察、假設、實驗、結論”，讓科學變得好玩，讓孩子們在玩耍中學科學，增強他們探索科學奧妙的興趣。我們先后在多個學校及科技館開展科學表演劇，受到了廣大學生及家長的熱烈歡迎。

2.3.3.3 科技專家進校園

建立專家顧問團，對我省科技教育進行指導，并深入到相關學校，做系列科普講座，并對學生的科技項目與科學實踐進行有益輔導。針對每個學校的特色，由專家輔導，開展不同主題的科研項目。2009年，我們組織臺灣科普專家與福州市烏山小學學生進行面對面傳播、交流科學知識，受到了全校師生的熱烈歡迎。

2.3.4組織關于科技知識方面的競賽

近年來，我館組織了航空航天知識競賽、青少年科學素養知識競賽等，參與的學生近萬人，通過競賽提高和促進了青少年的科學素養。

2.3.5開展豐富多彩的科技冬夏令營

福建科技館近年來開展了飛天火箭營、太陽能工程營、動力機械營、空氣動力營、無線電裝甲兵團、科技館探秘營、電子工程營、車模營、航模營、海模營、生物探秘營、瘋狂實驗之物理營、魔法化學營、天文觀測營等各種各樣豐富多彩的科技冬夏令營活動，受到了廣大學生及家長的歡迎。

3 結束語

教育是科技館的重要功能之一，學生應該是教育的重要對象。與學校科學課程有效銜接，為學校科學教育提供服務是科技館充分發揮教育功能的必然途徑。學校科學教師了解學生學習科學的基本規律，對科學課程的教學過程也比較熟悉，是科技館開展科學教育的一個非常值得信賴的群體。建議科技館盡量吸收科學教師為骨干， 和館員一起共同開發為學校科學教育服務的系列科技活動，并讓這些活動真正為科技館帶來活力和效益。同時，科技館館員需要更深入地了解當前國家科學課程改革的最新動態、學校科學教育的課程標準和教材、教師在科學教育教學中的實際需求，以準確地找出科技館可以在哪些方面滿足學校科學教育的需要。建議學校科學教師主動參觀和了解科技館開展的各項科技活動，并把這些科技活動納入到自己的教學資源中去。

最后，希望政府要擔當起重任，在政策、法規和財政投入上給予保障，社會各界要給予鼓勵和支持，為青少年提供科技學習、交流和合作的機會，提供科技培訓的基地和科技實踐的場所，通過有效的科普活動，大力提高青少年的科學素養和科技文化素質，努力為國家科技發展儲備優秀的后備力量。

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