淺談美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

□陳 佳

淺談美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

□陳 佳

對(duì)于我們美術(shù)教育者而言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫技巧的掌握固然重要,但更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育存在一些突出問題：大部分教師只做到讓學(xué)生依照課本照葫蘆畫瓢地畫出幾張簡(jiǎn)單的圖案、做出類似于復(fù)制品一樣的作業(yè)，那就把課程完滿地傳授給學(xué)生了。這樣照本宣科的學(xué)習(xí)并不能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們教育者也并沒有真正在思想與行動(dòng)中發(fā)揮著領(lǐng)路人的作用。

羅伯特·特拉佛斯說過：“教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們身上有著開發(fā)不盡的潛力，教育是外因，是教師自身通過各種形式、方法、手段、內(nèi)容等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是美術(shù)課程學(xué)習(xí)最為重要的組成部分，它對(duì)激發(fā)學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著一定的促進(jìn)作用。那么在我們的教學(xué)過程中如何才能激發(fā)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維呢？

一、積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持一顆“童心”，真實(shí)表現(xiàn)世界、事物，創(chuàng)作美術(shù)作品

要保持一顆童心,把自已變成一個(gè)“真”兒童，這里面的“真”指的是真實(shí)、純真、真摯；學(xué)會(huì)用“兒童思維”的方式去創(chuàng)作，按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而才能對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。我們所熟知的荷蘭畫家梵高，是19世紀(jì)人類最杰出的藝術(shù)家之一，他的繪畫看似幼稚而不規(guī)范的如孩童般描繪的線條，卻可見梵高先生有著不老的童心和不安分的創(chuàng)作欲，讓他的作品才能如此美麗、有深度。在教學(xué)中我們教師要充分引導(dǎo)學(xué)生用“童心”的感受和想法去表達(dá)作品，不循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出孩子該有的純凈的東西，在自已的作品中把真情釋放，畫其想畫、畫其所愛，美術(shù)活動(dòng)不是為了培養(yǎng)未來的畫家，也不是教會(huì)學(xué)生臨摹成一張像樣的作品，它是把美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。成功藝術(shù)作品是不分年齡的，只要能真摯地表現(xiàn)作品，那就是成功的藝術(shù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉力，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，洞察身邊的有利資源來創(chuàng)作美術(shù)作品

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)差異性，培養(yǎng)他們利用情境中的有限資源發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，打碎眼中所見的物體,同時(shí)賦予它另一種新生命。藝術(shù)本身就是一種游戲，只有孩子從中獲得愉快和歡樂的體驗(yàn)，藝術(shù)才能真正成為他們的需要，只有在改造的過程中體會(huì)到快樂、嘗到樂趣，才能被他們所接納，才能推動(dòng)他們創(chuàng)造新事物的信心與勇氣。法國(guó)雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)。”每個(gè)學(xué)生由于他們的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及喜好的差異程度不同，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)、判斷也存在著很大的差別，在美術(shù)素養(yǎng)上更是表現(xiàn)得千姿百態(tài)。教師要使用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究與研究的欲望,把學(xué)生從被動(dòng)模仿中解放出來，充分發(fā)揮主體作用，注重學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)、自由想象、大膽創(chuàng)作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，采用激勵(lì)教學(xué)法，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)去做

創(chuàng)作需要想象，藝術(shù)作品是用腦創(chuàng)作的，而不僅僅是用手去畫，需要有周圍的人與事的氣氛烘托。聯(lián)想、想象、直覺、靈感等都是創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，但每個(gè)環(huán)節(jié)卻是獨(dú)立而重要的。如果變成了單一的復(fù)制與模仿，離開了想象與創(chuàng)造，那就失去了繼續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中教師要多表?yè)P(yáng)那些敢于標(biāo)新立異的同學(xué)與那些不積極主動(dòng)進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象，敢于想象才能創(chuàng)作出好作品來，多吸納對(duì)自己有用的，達(dá)到一種同中求異的效果，讓每件作品都是標(biāo)新立異、過目難忘的。贊揚(yáng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，用贊揚(yáng)的方式調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們展開想象，大膽聯(lián)想，看誰的作品更有創(chuàng)意，更具獨(dú)到之處，在表?yè)P(yáng)中激勵(lì)大家更熱愛創(chuàng)作。教師的一句贊揚(yáng)和微笑，不費(fèi)力氣、不花時(shí)間，卻能達(dá)到更好的引導(dǎo)教育的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，以他們未來發(fā)展為本，對(duì)其因材施教

新時(shí)期的美術(shù)教育更注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已不再是單純的技能的訓(xùn)練，對(duì)各年齡段的學(xué)生的引導(dǎo)與教育，已不可采用一種教學(xué)模式，這樣很難達(dá)到理想的效果。美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生未來發(fā)展為本，藝術(shù)的培養(yǎng)對(duì)他們將來的其他方面學(xué)習(xí)都有一定程度的影響。教育者需要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)換角色，教學(xué)中既充當(dāng)一名引導(dǎo)者、參與者、培養(yǎng)者，同時(shí)又是學(xué)生的交流的伙伴，在教學(xué)的過程中也要充分了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，注重啟發(fā)過程，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自身與眾不同的藝術(shù)天賦，對(duì)他們因材施教，注重培養(yǎng)他們的審美力、感知力、想象力、創(chuàng)作力、表現(xiàn)力等方面的個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展才能，通過美術(shù)活動(dòng)來提高他們的整體素質(zhì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)的海洋里健康快樂地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 王一亮