高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)策略探析——以河北大學“紅色戰(zhàn)線”網(wǎng)站為例

孫玉

在教育信息化環(huán)境下，如何占據(jù)網(wǎng)絡(luò)這個新的思想政治教育陣地，即如何建立科學、有效的高校主題教育網(wǎng)站，實現(xiàn)思想政治教育由課堂延伸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為每一位高校思想政治教育工作者面臨的新課題。為此，筆者通過對河北大學“紅色戰(zhàn)線”思想政治教育網(wǎng)站進行個案分析，以期對如何構(gòu)建優(yōu)秀高校思想政治教育主題教育網(wǎng)站提供有意義的參考價值。

一、河北大學“紅色戰(zhàn)線”網(wǎng)站簡介

“紅色戰(zhàn)線”網(wǎng)站（http:// redline.hbu.cn）是河北大學的一個綜合性學生網(wǎng)站，始建于 2001 年 5 月 4 日，是河北省成立時間最早、內(nèi)容最全面的大學生思想政治教育網(wǎng)站。截至2010年4月，網(wǎng)站總訪問量已達1430596次。先后榮獲“第二屆全國高校百佳網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)評選”活動全國十佳思政網(wǎng)站，教育部2007年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎，被收錄到“中國紅色網(wǎng)站”，并被新浪網(wǎng)、中國教育報、新華網(wǎng)、中國青年報、中央電視臺做專題報道。

二、網(wǎng)站分析

（一）主題突出，內(nèi)容豐富

“紅色戰(zhàn)線”網(wǎng)站設(shè)有：新聞、思政前沿、博客、學工之家、軍事國防、娛樂、時事、考研、校園黃頁、彩色象牙塔、專家講壇等21個一級欄目，而且每個一級欄目下還包含若干子欄目。例如，網(wǎng)站中“思政前沿”欄目又包含有：思政專題、先鋒人物、紅色經(jīng)典、永遠的豐碑等七個二級子欄目，學生可以隨機進入任何一個欄目進行瀏覽和閱讀，達到建構(gòu)主義倡導的“隨機通達學習”的效果，從不同的角度提高了大學生的思想政治素質(zhì)。這些新穎、海量的內(nèi)容整合在一起，使“紅色戰(zhàn)線”集思想性、教育性、服務(wù)性、交互性于一體，很好地構(gòu)建了一個大學生網(wǎng)絡(luò)生活家園。

（二）資源多元，貼近生活

例如，新聞欄目下設(shè)社會、焦點網(wǎng)談、深度分析、往期焦點、彩色象牙塔等九個二級欄目。這些欄目內(nèi)容除了“社會”欄目是從別的網(wǎng)站轉(zhuǎn)載文章其他均系原創(chuàng)。記者們以新聞的形式記錄了校園中的點點滴滴，有大學生關(guān)注的活動、熱議的話題、經(jīng)歷的真實。這些大量的、原創(chuàng)性的、及時更新的校本資源更能夠貼近學生的學習與生活實際，使學生由閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，大量的讀者對文章的中肯評論就足以顯示出對“紅色戰(zhàn)線”的關(guān)懷與肯定。

（三）自由評論，多向交互

網(wǎng)站是否提供了交互的手段以及手段是否豐富是評價網(wǎng)站的重要指標之一。考慮到與網(wǎng)站瀏覽者的開放、積極交流，增強使用者的主人翁意識，紅色戰(zhàn)線開通了“紅色論壇”，涉及：大學生活、休閑娛樂、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五大板塊。注冊用戶可以在這里書寫大學生活，獲取就業(yè)信息，共議網(wǎng)站建設(shè)、體會休閑娛樂、學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。論壇的最高峰達到448人同時在線，由此可見參與者之多。除了開辟專門的論壇，紅色戰(zhàn)線還在網(wǎng)站每篇文章的結(jié)尾增設(shè)了“發(fā)表評論”功能。讀者可以對文章進行打分和發(fā)表簡評，有效地保證了使用者的積極參與。

（四）技術(shù)精良，布局合理

“紅色戰(zhàn)線”采用asp動態(tài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造，可以有效實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容的動態(tài)更新，為了使用戶快速檢索到所需信息，在諸多頁面都提供站內(nèi)檢索服務(wù)。網(wǎng)站的整體布局合理，而且各欄目由于功能得不同采取不同的布局結(jié)構(gòu)，有的中規(guī)中矩、嚴謹有序，有的形式多樣、活潑可愛。

整體來看，“紅色戰(zhàn)線”暢想時代主旋律，貼近學生生活與學習實際，內(nèi)容豐富，界面友好，能夠用專業(yè)視角解讀時政要聞，并就一些熱點話題積極引導學生討論，很好地打造了高校思想政治遠程教育虛擬空間。但也應(yīng)該看到，網(wǎng)站存在著內(nèi)容更新緩慢、部分連接有誤、欄目劃分模糊、教學資源多媒體化不足的趨向，針對這些問題，我們提出了以下思政政治教育網(wǎng)站的建設(shè)策略。

三、網(wǎng)站建設(shè)策略

（一）強化網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能

思想政治教育網(wǎng)站必須體現(xiàn)以學生為中心的服務(wù)理念。為此，管理員需要通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、實地走訪、投票、論壇等多種形式了解學生的精神風貌和現(xiàn)實需求，在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)站進行適當?shù)臄U充或改版，以提高思想政治教育的實效性。如2000年以來，中南大學邀請2O多位院士、專家、學者做客升華網(wǎng)的“名人演講廳”，與大學生網(wǎng)民見面。學術(shù)大師的科學態(tài)度、青年學子的火熱激情通過校園網(wǎng)在傳遞、碰撞和感染，既培育了學術(shù)文化精神，又提升了校園網(wǎng)絡(luò)文化的學術(shù)品位。

（二）加強資源的整合

思想政治教育網(wǎng)站的內(nèi)容往往充滿著政治性和說教性，給人一種單調(diào)乏味的感覺。學生工作網(wǎng)站要想吸引學生群體的點擊率必須提高網(wǎng)站的吸引力和生命力從內(nèi)容上下工夫，使內(nèi)容更加豐富化。所以，在網(wǎng)站內(nèi)容的充實方面需要考慮多媒體化、超線性的資源，整合文本、圖片、動畫、音頻、視頻等綜合表現(xiàn)形式，達到教學資源的立體化、網(wǎng)絡(luò)化傳遞。只有這樣，廣大的瀏覽者才可能在浩瀚的“網(wǎng)海”中駐足停留，大學生也可以實現(xiàn)基于資源的自主研修、探究

（三）加強網(wǎng)站服務(wù)隊伍建設(shè)

一個優(yōu)秀的思想政治教育網(wǎng)站的運行，不僅需要有思想政治教師的方向性指引，廣大學生的積極參與，更需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全保障。基于網(wǎng)絡(luò)的開放性特征，網(wǎng)站管理者可以招募在線網(wǎng)站服務(wù)志愿者。只有這個團隊每位成員各司其職、共同努力，才能將思想政治網(wǎng)站辦成集思想性、教育性、服務(wù)性、參與性于一體的學生虛擬生活社區(qū)。在網(wǎng)站服務(wù)隊伍的成長中應(yīng)該重視對其進行不斷培訓和深入實踐教育，使網(wǎng)站服務(wù)隊伍能夠與時俱進，不斷提高服務(wù)的專業(yè)化水平。

（四）開展專業(yè)道德教育欄目

為了將思想政治教育全覆蓋，需要將思想政治教育融入大學生的日常專業(yè)學習，使學生在自己專業(yè)知識提升的同時也潛移默化地進行專業(yè)道德教育。為此，需要設(shè)計專門的本專業(yè)道德教育平臺，形成各具特色的教學欄目。例如，教育學院可以就教師的師德進行專題教育，新聞學院可以就新聞工作者的道德進行專題教育等。

（五）強化交流與合作

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育也應(yīng)該是一個開放的教育環(huán)境。這就要求每個思想政治教育網(wǎng)站在不斷發(fā)展壯大自己的同時也要積極拓寬視野，與同類的教育網(wǎng)站聯(lián)合一起將大學生思想政治教育網(wǎng)站進行點（單獨網(wǎng)站）、線（區(qū)域）、面（全國）的信息整合。大學生思想政治教育網(wǎng)站間也可以共同組織一些交流活動，在相互的交流與學習中達到取長補短、優(yōu)勢互補的教育效果。

（六）注重實踐應(yīng)用

思想政治教育應(yīng)該是來源于實踐并指導實踐，僅憑一些網(wǎng)絡(luò)專題報道或宣傳無法實現(xiàn)思想政治教育對實踐良好的指導意義。所以，在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的同時也要緊密結(jié)合學生的學習、生活實際開展多種形式的活動。各種融教育性、實踐性于一體的課外活動不僅豐富和充實了大學生的思想政治知識，更使其在活動中經(jīng)歷了對知識的進行自主建構(gòu)和應(yīng)用交流，思想政治素養(yǎng)得到了全面提升。

總之，信息時代需要高校各級部門在大學生思想政治教育方面轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，將現(xiàn)場面授與遠程教育有效整合，構(gòu)建全方位、立體化的教育環(huán)境，并不斷將思想政治教育融于大學生的日常生活，實現(xiàn)知行的完美統(tǒng)一。

［1］向?qū)W勇，徐建軍．構(gòu)建功能齊全的高校思想政治教育網(wǎng)站模式［J］．紡織教育，2004．1．

［2］林海岸．加強高校學生工作網(wǎng)站建設(shè) 推進學生思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)［J］．文教資料，2007．7．