賞識(shí)教育在高校畢業(yè)生群體中的應(yīng)用

劉子英 孟新 張簡(jiǎn)

賞識(shí)教育在高校畢業(yè)生群體中的應(yīng)用

劉子英 孟新 張簡(jiǎn)

心理學(xué)理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全的需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的賞識(shí)，得到社會(huì)的肯定。賞識(shí)教育為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。高校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)論文、就業(yè)、考研、出國(guó)等多重壓力，尤其是在金融危機(jī)的影響下，“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻形勢(shì)使就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。高校畢業(yè)生的心理健康問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，做好他們的思想工作是廣大教育工作者應(yīng)深入研究的問題。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

“賞識(shí)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中被解釋為：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”賞識(shí)教育要求教育工作者以堅(jiān)信受教育者具備良好本質(zhì)與卓越潛質(zhì)的心態(tài)為前提，通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)受教育者等積極因素，而促進(jìn)和激勵(lì)其身心發(fā)生預(yù)期變化的教育模式。

正如英國(guó)心理學(xué)家戴·馮塔納所說(shuō):“缺少足夠的動(dòng)機(jī)是不能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得滿意的結(jié)果的?！贝髮W(xué)畢業(yè)生較低年級(jí)高校學(xué)生心理狀況更為復(fù)雜，一方面，在經(jīng)過(guò)三年本科階段的知識(shí)積累與能力鍛煉后，已基本滿足步入社會(huì)的要求；另一方面，求職擇業(yè)問題對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)便是各種矛盾的匯集，迫使他們?cè)谔幵诟鞣N矛盾之中的艱難選擇。大學(xué)生在求職擇業(yè)中會(huì)面對(duì)各種矛盾，如地域與家庭的矛盾，現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，物質(zhì)需求與精神需求之間的矛盾等，這些矛盾的客觀存在，常常使得畢業(yè)生處在一種心理不平衡和自我難以調(diào)適的境地。教育工作者此時(shí)應(yīng)當(dāng)努力解除畢業(yè)生的思想矛盾，通過(guò)富有人性化的教育技巧去理解并引導(dǎo)畢業(yè)生，讓他們能夠更好的走向社會(huì)。

二、賞識(shí)教育在畢業(yè)生群體中應(yīng)用的必要性

對(duì)待自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，教育工作者要極力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的能量。一個(gè)自卑、性格怯弱的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì)，然而正視學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心。

時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越高，不但要求畢業(yè)生具有牢固的專業(yè)知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的逆境生存能力和敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏、樂觀向上的人生處世態(tài)度。由于每個(gè)學(xué)生的先天才智和后天發(fā)展不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，所有人都不可能有相同的表現(xiàn)。這就要求教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，對(duì)學(xué)生加以正確積極的引導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)在的才能、天賦、志向、興趣、愿望等潛意識(shí)特征在大學(xué)的最后一年中盡可能得到充足的開發(fā)。

離校前夕部分畢業(yè)生會(huì)做出通宵唱歌、亂扔?xùn)|西、聚眾哄鬧、破壞公物、酗酒鬧事等行為，不僅嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序，也給其他在校生帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。畢業(yè)生賞識(shí)教育要求教育工作者充分設(shè)身處地的考慮學(xué)生的思想狀況，將工作重心下移，在零距離的溝通中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，變學(xué)生的被動(dòng)受教育為內(nèi)心思想上的真誠(chéng)改變，從而使畢業(yè)生樹立起愛校護(hù)校榮校的文明離校思想，減少畢業(yè)生不文明離校行為。

處于畢業(yè)階段的大學(xué)生，尚有一部分畢業(yè)生心理還未完全成熟，心理較生理的發(fā)展有明顯的滯后性。尤其是在不同的生活環(huán)境與家庭背景的影響下，對(duì)學(xué)生心理個(gè)性塑造的差異性也較大，在面對(duì)求職擇業(yè)問題時(shí)便表現(xiàn)出各種各樣的復(fù)雜心理學(xué)特征。高校教育工作者要敢于讓學(xué)生在社會(huì)的大潮中得到鍛煉，同時(shí)關(guān)注每一個(gè)畢業(yè)生最后一年的成長(zhǎng)歷程，當(dāng)學(xué)生情緒低迷想要退縮時(shí)，要適時(shí)適度鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、不怕失敗，而不是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生失望情緒。在無(wú)數(shù)次的嘗試過(guò)程中，畢業(yè)生逐漸萌發(fā)了獨(dú)立自主意識(shí)，依靠自己的力量去面對(duì)每一份工作、每一次步入社會(huì)前的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)施賞識(shí)教育的具體措施

明確的目標(biāo)是促使畢業(yè)生有效利用大學(xué)最后一年乃至今后人生的重要條件，教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行人生規(guī)劃，制定短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生針對(duì)目標(biāo)的可行性進(jìn)行充分的探討討論，讓學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，使設(shè)定的目標(biāo)更加趨于合理，切合個(gè)人實(shí)際，同時(shí)也可以促使學(xué)生根據(jù)目標(biāo)改正自身缺點(diǎn)，不斷完善自己，使目標(biāo)得以順利完成。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育工作者的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)至關(guān)重要。心理學(xué)家認(rèn)為，心境影響人整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好情緒情況下，學(xué)生的注意力集中，對(duì)知識(shí)接受清晰，記憶牢固，發(fā)散思維強(qiáng)，有利于發(fā)揮聰明才智。作為教育工作者要以一種樂觀、欣賞的眼光看待學(xué)生、了解學(xué)生、相信學(xué)生，促動(dòng)并關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能得以激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新研究，使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。

教育工作者要有獨(dú)到的眼光，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在平凡中見神奇，于細(xì)微處顯精神，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處加以放大，給他們充分的信任與鼓勵(lì)、理解與寬容。使學(xué)生能夠在教師的賞識(shí)中自悟自勵(lì)，完善自我。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)贊揚(yáng)、情感交流、行為支持等感受到教師對(duì)其的期望與鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生充分的心理滿足，更加信賴教師，決心向更高的目標(biāo)努力，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。因此教育工作者應(yīng)努力親近自己的學(xué)生，縮短師生的心理距離，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，讓學(xué)生們積極樂觀地看待生命，熱愛生活，并且懂得學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)。

要端正畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在大四學(xué)年度，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把時(shí)間與精力重點(diǎn)集中到投簡(jiǎn)歷找工作、同學(xué)聚會(huì)、畢業(yè)旅行上，這時(shí)就需要教師幫助同學(xué)認(rèn)清事物的本質(zhì)，大學(xué)的學(xué)習(xí)資源是稀有與不可再生的，并且走上工作崗位后對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求是更加嚴(yán)格的，只有通過(guò)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用知識(shí)和信息的方法才能增強(qiáng)自己分析問題和解決問題的能力。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)思維的鍛煉、能力的培養(yǎng)效果最為突出。所以端正畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是重要的，對(duì)于畢業(yè)生順利走上工作崗位更是必要的。

隨著全球一體化的加快，人們的社會(huì)交往和社會(huì)需求更加復(fù)雜，所以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面向基層、扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生走上正確成長(zhǎng)的道路是教育工作者工作中的重中之重。在就業(yè)工作中教師要尊重學(xué)生的個(gè)人意見，清醒把握師生關(guān)系，平等待人，既不居高臨下，又不俯就仰視，在賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上將國(guó)情教育與市場(chǎng)機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去，同廣大群眾和基層實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而有利于堅(jiān)定正確的政治方向和樹立為人民服務(wù)的思想，并能通過(guò)基層實(shí)踐完善和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的良好作風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育教學(xué)以充分激發(fā)大學(xué)生的潛能、鍛煉能力、樹立自信，積極健康、不斷地自我成長(zhǎng)與自我完善為目標(biāo)。因此教師要深入分析畢業(yè)生的生存環(huán)境現(xiàn)狀和未來(lái)形勢(shì)，運(yùn)用賞識(shí)教育于畢業(yè)生教育教學(xué)之中，用賞識(shí)、激勵(lì)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生的發(fā)展，善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)的目光中樹立自信，全面發(fā)展，健康成才，為社會(huì)主義建設(shè)更好地服務(wù)。

［1］中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典［M］.北京：商務(wù)印書館，2001.

［2］戴·馮塔納.王新超譯.教師心理學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2000.

本文系東北林業(yè)大學(xué)大學(xué)生日常思想政治教育研究項(xiàng)目（編號(hào)：2009XSC0004）。

（劉子英：東北林業(yè)大學(xué)，講師，團(tuán)委書記，碩士。孟新張簡(jiǎn)：東北林業(yè)大學(xué)。）