賞識教育在高校畢業生群體中的應用

劉子英 孟新 張簡

賞識教育在高校畢業生群體中的應用

劉子英 孟新 張簡

心理學理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全的需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的賞識，得到社會的肯定。賞識教育為學生的健康成長、成才創造了良好的環境。高校畢業生面臨著畢業論文、就業、考研、出國等多重壓力，尤其是在金融危機的影響下，“畢業即失業”的嚴峻形勢使就業壓力進一步加大。高校畢業生的心理健康問題已經引起社會的廣泛關注，做好他們的思想工作是廣大教育工作者應深入研究的問題。

一、賞識教育的內涵

“賞識”一詞在《現代漢語詞典》中被解釋為：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。心理學家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”賞識教育要求教育工作者以堅信受教育者具備良好本質與卓越潛質的心態為前提，通過肯定、表揚和嘉獎受教育者等積極因素，而促進和激勵其身心發生預期變化的教育模式。

正如英國心理學家戴·馮塔納所說:“缺少足夠的動機是不能在學校的學習中獲得滿意的結果的。”大學畢業生較低年級高校學生心理狀況更為復雜，一方面，在經過三年本科階段的知識積累與能力鍛煉后，已基本滿足步入社會的要求；另一方面，求職擇業問題對于畢業生來說便是各種矛盾的匯集，迫使他們在處在各種矛盾之中的艱難選擇。大學生在求職擇業中會面對各種矛盾，如地域與家庭的矛盾，現實與理想的矛盾，物質需求與精神需求之間的矛盾等，這些矛盾的客觀存在，常常使得畢業生處在一種心理不平衡和自我難以調適的境地。教育工作者此時應當努力解除畢業生的思想矛盾，通過富有人性化的教育技巧去理解并引導畢業生，讓他們能夠更好的走向社會。

二、賞識教育在畢業生群體中應用的必要性

對待自卑感較強的學生，教育工作者要極力去尋找他們的優點，贊揚、鼓勵和激發學生潛意識中的能量。一個自卑、性格怯弱的學生，很難適應當今這個多元化發展的社會，然而正視學生的不足，發現學生的優點，尊重學生、激勵學生、相信學生，必然會增強學生的自信心與進取心。

時代不斷發展進步，對高素質人才的需求也越來越高，不但要求畢業生具有牢固的專業知識，而且要具有較強的逆境生存能力和敢于競爭、善于競爭、勇于拼搏、樂觀向上的人生處世態度。由于每個學生的先天才智和后天發展不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，所有人都不可能有相同的表現。這就要求教師要尊重每個學生的個體差異，做到因材施教，對學生加以正確積極的引導，使學生內在的才能、天賦、志向、興趣、愿望等潛意識特征在大學的最后一年中盡可能得到充足的開發。

離校前夕部分畢業生會做出通宵唱歌、亂扔東西、聚眾哄鬧、破壞公物、酗酒鬧事等行為，不僅嚴重擾亂了學校正常的教學和生活秩序，也給其他在校生帶來嚴重的消極影響。畢業生賞識教育要求教育工作者充分設身處地的考慮學生的思想狀況，將工作重心下移，在零距離的溝通中對學生進行思想教育，變學生的被動受教育為內心思想上的真誠改變，從而使畢業生樹立起愛校護校榮校的文明離校思想，減少畢業生不文明離校行為。

處于畢業階段的大學生，尚有一部分畢業生心理還未完全成熟，心理較生理的發展有明顯的滯后性。尤其是在不同的生活環境與家庭背景的影響下，對學生心理個性塑造的差異性也較大，在面對求職擇業問題時便表現出各種各樣的復雜心理學特征。高校教育工作者要敢于讓學生在社會的大潮中得到鍛煉，同時關注每一個畢業生最后一年的成長歷程，當學生情緒低迷想要退縮時，要適時適度鼓勵學生勇于嘗試、不怕失敗，而不是對學生產生失望情緒。在無數次的嘗試過程中，畢業生逐漸萌發了獨立自主意識，依靠自己的力量去面對每一份工作、每一次步入社會前的挑戰。

三、對高校畢業生實施賞識教育的具體措施

明確的目標是促使畢業生有效利用大學最后一年乃至今后人生的重要條件，教育工作者應當引導學生根據自身情況對自己未來進行人生規劃，制定短期、中期、長期目標。在制定目標時，教師應與學生針對目標的可行性進行充分的探討討論，讓學生充分認清自身的優勢與不足，使設定的目標更加趨于合理，切合個人實際，同時也可以促使學生根據目標改正自身缺點，不斷完善自己，使目標得以順利完成。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育工作者的一言一行時刻都在影響著學生，教師對學生的賞識至關重要。心理學家認為，心境影響人整個精神活動的情緒狀態。良好情緒情況下，學生的注意力集中，對知識接受清晰，記憶牢固，發散思維強，有利于發揮聰明才智。作為教育工作者要以一種樂觀、欣賞的眼光看待學生、了解學生、相信學生，促動并關注學生的自主創新學習，塑造學生的創造能力，使他們蘊藏的創造才能得以激發，鼓勵學生的創新研究，使學生全面發展，成為社會有用之才。

教育工作者要有獨到的眼光，注重發現學生身上的優點和長處，在平凡中見神奇，于細微處顯精神，將學生的優點和長處加以放大，給他們充分的信任與鼓勵、理解與寬容。使學生能夠在教師的賞識中自悟自勵，完善自我。當學生通過教師的言語贊揚、情感交流、行為支持等感受到教師對其的期望與鼓勵時，學生會產生充分的心理滿足，更加信賴教師，決心向更高的目標努力，從而達到“親其師，信其道”的效果。因此教育工作者應努力親近自己的學生，縮短師生的心理距離，使每一個學生都感覺到教師對自己的重視與關注，讓學生們積極樂觀地看待生命，熱愛生活，并且懂得學習、熱愛知識。

要端正畢業生的學習態度。在大四學年度，很多學生都對學習失去了興趣，放棄了專業知識的學習，把時間與精力重點集中到投簡歷找工作、同學聚會、畢業旅行上，這時就需要教師幫助同學認清事物的本質，大學的學習資源是稀有與不可再生的，并且走上工作崗位后對于專業知識的要求是更加嚴格的，只有通過在學習知識的過程中學會利用知識和信息的方法才能增強自己分析問題和解決問題的能力。大學的專業學習對思維的鍛煉、能力的培養效果最為突出。所以端正畢業生的學習態度是重要的，對于畢業生順利走上工作崗位更是必要的。

隨著全球一體化的加快，人們的社會交往和社會需求更加復雜，所以對畢業生進行面向基層、扎根基層、艱苦創業的教育，引導廣大青年學生走上正確成長的道路是教育工作者工作中的重中之重。在就業工作中教師要尊重學生的個人意見，清醒把握師生關系，平等待人，既不居高臨下，又不俯就仰視，在賞識教育的基礎上將國情教育與市場機制有機地結合起來，引導畢業生到基層去，同廣大群眾和基層實踐結合起來，從而有利于堅定正確的政治方向和樹立為人民服務的思想，并能通過基層實踐完善和豐富知識結構體系，養成腳踏實地的良好作風。

四、結語

高校教育教學以充分激發大學生的潛能、鍛煉能力、樹立自信，積極健康、不斷地自我成長與自我完善為目標。因此教師要深入分析畢業生的生存環境現狀和未來形勢，運用賞識教育于畢業生教育教學之中，用賞識、激勵的心態來對待每一位學生的發展，善待每一位學生，讓學生在賞識的目光中樹立自信，全面發展，健康成才，為社會主義建設更好地服務。

［1］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典［M］.北京：商務印書館，2001.

［2］戴·馮塔納.王新超譯.教師心理學［M］.北京：北京大學出版社，2000.

本文系東北林業大學大學生日常思想政治教育研究項目（編號：2009XSC0004）。

（劉子英：東北林業大學，講師，團委書記，碩士。孟新張簡：東北林業大學。）