英語網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的思考

馬軍德 李秀梅

英語網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的思考

馬軍德 李秀梅

隨著信息和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度在發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)正是基于internet的一種學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)給英語學(xué)習(xí)帶來了全新的概念

（一）傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式及其弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，典型的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽，他的教學(xué)呈現(xiàn)形式是語言、板書、形體教態(tài)。這種教學(xué)過程的最大缺點(diǎn)就是其教學(xué)模式的封閉性，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的幾十個(gè)學(xué)生要同時(shí)接受同一教師相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。這樣根本就難以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也難以真正培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)提供了大量自然、真實(shí)、鮮活的語言材料；網(wǎng)絡(luò)也為英語學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)和跨地域地提供了圖文聲像并茂的、涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的資料；網(wǎng)絡(luò)上的英語語言材料多是出自以英語為本族語的人之手，而且一般都建立在真實(shí)需要的基礎(chǔ)上，這樣的語篇可稱得上自然、真實(shí)、地道、鮮活。滿足了英語學(xué)習(xí)的需要。

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng)。

傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)不重視學(xué)生個(gè)體的差異，忽視了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面的不同，不能因材施教。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)克服了這一弊端，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、理解能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)互動(dòng)性?；?dòng)的方式有教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是人機(jī)的互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)充分利用了多媒體技術(shù)，形成圖文聲像并茂的教學(xué)系統(tǒng)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中只能被動(dòng)地接收單一媒體的弊病，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感上的不足，增加了信息量，尤其是抽象的知識(shí)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，以一種全新的現(xiàn)代化形式替代了“從粉筆到書本，再從書本到粉筆”的舊的教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了教育民主化，體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)平等的理念，突破了時(shí)空限制。不論年齡、性別、地域、信仰、經(jīng)濟(jì)等因素，都具備了平等利用網(wǎng)絡(luò)教育資源、平等地參與到網(wǎng)絡(luò)英語課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式

（一）網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的定位

網(wǎng)絡(luò)在教育中的運(yùn)用可以劃分為5個(gè)層次，分別是：信息型、補(bǔ)充型、必要型、公共型和沉浸型。這些層次從基本的常見應(yīng)用到高級(jí)應(yīng)用組成一個(gè)連續(xù)的整體。

（二）網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式改革的目標(biāo)

結(jié)合現(xiàn)代教育觀念與當(dāng)前高職高專英語教學(xué)實(shí)踐，我們確定網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的改革目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生開展個(gè)性化的、自主的、協(xié)作的、競(jìng)爭的、創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)理論以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基本核心，吸收人本主義學(xué)習(xí)理論的人本主義價(jià)值規(guī)，吸收信息加工理論的學(xué)習(xí)過程觀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程理解為以學(xué)生為中心的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)過程，通過其內(nèi)部認(rèn)知過程的積極變化，通過協(xié)商與一定有序的競(jìng)爭，自主地獲取新知識(shí)，以完成自身能力的培養(yǎng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的流程

根據(jù)以上的現(xiàn)代教育觀念及對(duì)網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的分析。我們擬定了以下教學(xué)流程：第一，聽老師講課部分。這一過程老師利用盡可能少的時(shí)間給全體學(xué)生講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，同時(shí)提供一些學(xué)生共同需要的方法、技能，以及信息來源；第二，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)部分。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)包含四個(gè)階段：回顧課堂內(nèi)容，觀看教師課件；寫下學(xué)習(xí)筆記，自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)相關(guān)材料，寫出學(xué)習(xí)心得；進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。這四個(gè)階段層層遞進(jìn)，但不一定在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成，每一階段結(jié)束，都要有適當(dāng)?shù)姆答伣o教師，以使教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，課堂總結(jié)部分。教師根據(jù)第二部分學(xué)習(xí)過程中大家共同關(guān)心的問題，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不成系統(tǒng)的不足，形式可多樣化。同時(shí)為下一單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（五）各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)以上所提的教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)應(yīng)是能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主、協(xié)作、競(jìng)爭、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，這需要一個(gè)能互動(dòng)的網(wǎng)上平臺(tái)或方案來支持，目前我們?cè)O(shè)計(jì)的方案初步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)：第一，個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)授課制可以和個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)靈活地結(jié)合起來。教師能夠隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較容易實(shí)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將資源分為四個(gè)部分：第一部分資源為教師的上課課件，這一資源相對(duì)內(nèi)容涉及面較小，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，大致確定其感興趣的方向；第二部分為教師提供的本地資源，這一部分資源主要以課堂教學(xué)為主，從各個(gè)不同側(cè)面為學(xué)生提供信息；第三部分是教師為學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這是一個(gè)非常龐大的信息庫，此時(shí)需要學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并及時(shí)地總結(jié)反饋；第四部分資源就是Internet，這部分資源為學(xué)有余力的同學(xué)提供，使他們有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)自己感興趣的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生使用Internet的基本技能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可分為全班協(xié)作，小組協(xié)作，甚至校際協(xié)作。校際協(xié)作可以通過郵件新聞組方式進(jìn)行；班內(nèi)協(xié)作在網(wǎng)絡(luò)上可以通過BBS實(shí)現(xiàn)，在BBS上可以提出自己的問題或獨(dú)到的見解，或者回答評(píng)價(jià)同學(xué)提出的問題與觀點(diǎn)；小組協(xié)作主要通過在教師的協(xié)助下，對(duì)同一類問題感興趣的同學(xué)，通過在線即時(shí)通訊，可以采用聊天室；第四，學(xué)生有序競(jìng)爭的實(shí)現(xiàn)。有序競(jìng)爭是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一；第五，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在學(xué)生在瀏覽眾多信息后，通過整理、處理信息，參照同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出與眾不同的觀點(diǎn)與見解，或解決問題的新方法，從而體驗(yàn)創(chuàng)新。

以上功能旨在使學(xué)生在創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，并為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式注意事項(xiàng)

（一）軟件問題

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)離不開軟件。在目前多媒體英語輔助教學(xué)中，較多的教師設(shè)計(jì)的課件基本停留在行為主義理論的框架上，未能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在幫助學(xué)生進(jìn)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)中的作用。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的整合

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)工具，通過它本身可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于它的交互性，在英語教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語，而不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（三）網(wǎng)德問題

開展網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，實(shí)際上為師生開辟了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意文明禮貌，同時(shí)這也是為德育教育提供了一片新天地，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生引導(dǎo).

［1］張瑞霞.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2005.6.

［2］劉翊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型英語教學(xué)模式［J］.西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.1.

［3］張瑋.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式初探［J］.交通高教研究，2001.4.

（馬軍德：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。研究方向：二語習(xí)得和計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)。李秀梅：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。）