提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Φ奶剿髋c實(shí)踐

李蔚倩

提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Φ奶剿髋c實(shí)踐

李蔚倩

本文的創(chuàng)新點(diǎn)就是構(gòu)建一套適合我院發(fā)展的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)施辦法，初步搭建起我院對(duì)系（院）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿w系。 “融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)人才需求市場，專業(yè)鎖定市場走勢(shì)，培養(yǎng)跟蹤就業(yè)崗位。”是我院的辦學(xué)理念。在這一理念的指引下實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α钡暮诵哪繕?biāo)。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿τ鞋F(xiàn)實(shí)的實(shí)際意義，對(duì)其他高職院校有較好的借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值。

就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?組織創(chuàng)新 課程改革

就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿δ繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)價(jià)值鏈中。既有學(xué)校培養(yǎng)過程的價(jià)值提升問題，就是利用學(xué)校的一切資源提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。又要有畢業(yè)生營銷問題，如做好學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作。包括開拓就業(yè)市場、與就業(yè)單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系、就業(yè)活動(dòng)的組織以及就業(yè)政策的制定和實(shí)施以及家庭的努力等，為學(xué)生在就業(yè)市場中尋找工作崗位創(chuàng)造良好的環(huán)境和更多的機(jī)會(huì)。

1.組織創(chuàng)新

從組織的管理方式的不同進(jìn)行分類，可分為集權(quán)制和分權(quán)制。高職院校以集權(quán)制的形式面對(duì)不同專業(yè)人才需求的細(xì)分市場，也能夠完成學(xué)生的就業(yè)任務(wù)，即學(xué)校作為一個(gè)整體面向各個(gè)專業(yè)細(xì)分市場。以淄博職業(yè)學(xué)院為例，就是學(xué)校整體面對(duì)60多個(gè)專業(yè)細(xì)分市場，將每個(gè)細(xì)分市場的信息進(jìn)行采集、綜合、反饋，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。但是就業(yè)的質(zhì)量如何、是否能夠真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，那就要看復(fù)雜的人才市場與學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)連接是否順暢。如果換一種組織形式，采取面向市場的分權(quán)制的管理方式，情況會(huì)大不相同。以淄博職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院以系為單位，將17個(gè)系推向各自相近專業(yè)的細(xì)分市場，這會(huì)出現(xiàn)17個(gè)市場結(jié)合點(diǎn)。如果繼續(xù)實(shí)施分權(quán)，以1個(gè)專業(yè)或相近專業(yè)群為組織單位，就會(huì)出現(xiàn)更多面向?qū)I(yè)細(xì)分市場需求的結(jié)合點(diǎn)，供需結(jié)合的程度會(huì)更為密切。

2、課程改革

（1）基礎(chǔ)課程改革

（2）課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的導(dǎo)師。愛因斯坦曾深刻地指出：“在學(xué)校里和生活中,工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣,是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣,以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量,我看是學(xué)校中最重要的任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ),才能導(dǎo)致一種愉快的愿望,去追求人的最高財(cái)富——知識(shí)和藝術(shù)技能。”

（3）建立導(dǎo)師制

導(dǎo)師制具備持續(xù)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,因?yàn)閷?dǎo)師一般都是本專業(yè)的資深專任教師,對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置、內(nèi)容及將來可從事的工作等都很熟悉,在與學(xué)生接觸時(shí),很容易成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良師益友;導(dǎo)師更可以利用自己在科研和社會(huì)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢(shì),帶學(xué)生介入科研和專業(yè)實(shí)踐,更直接地激發(fā)并保持學(xué)生的專業(yè)興趣。

3、教育方式轉(zhuǎn)變

（1）建立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念

“以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生的成長成才服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Ψ?wù)”的素質(zhì)教育理念，從入學(xué)教育、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)能力、人際交流、潛能開發(fā)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)角色體驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)等八個(gè)主要方面把握綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，開展素質(zhì)教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

（2）構(gòu)建立體的素質(zhì)教育平臺(tái)

構(gòu)建起由院學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)、團(tuán)委學(xué)生處、各系（院）、教育教學(xué)部和全院學(xué)生五個(gè)工作平臺(tái)組成的素質(zhì)教育平臺(tái)。

（3）素質(zhì)教育方式

通過課堂教學(xué)育人、校園文化育人和社會(huì)實(shí)踐育人三大版塊，將素質(zhì)教育貫穿于課內(nèi)課外，涵蓋校園社會(huì)。三方面相互交融，融為一體，形成素質(zhì)教育的立體框架。

4、就業(yè)指導(dǎo)

（1）一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”

在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式，找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由班主任和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”

“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、挫折教育、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

（3）畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)

這一時(shí)期要著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)形式、就業(yè)政策以及就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。

以上初步搭建起了我院對(duì)系（院）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿w系，是我們?cè)诼殬I(yè)培養(yǎng)中的一些實(shí)踐與摸索。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿τ鞋F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。并需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關(guān)部門和社會(huì)各界共同參與，共同完成。

[1]管越峰.利用社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005，18

[2]鄭禮平.解讀我國高校導(dǎo)師制[J].教書育人，2005.09

[3]應(yīng)飚.導(dǎo)師制在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.10

李蔚倩，女，1979年2月生，山東省淄博市淄博職業(yè)學(xué)院，研究方向：電腦設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、高職教育

李蔚倩 淄博職業(yè)學(xué)院 255314