外語聽力與自我監控的實證研究

羅運春 劉坤倫

外語聽力與自我監控的實證研究

羅運春 劉坤倫

該研究以心理學、心理語言學及外語教學理論為依據，結合作者教學實踐，對外語聽力教學中的自我監控維度做了一些初步的測查、分析，我們發現學生在外語聽力學習中的自我監控能力方面存在較大差異，并在一定程度上影響著外語聽力的提高。該研究的目的在于探討出學生在外語聽力方面進行自我監控的一些具體措施，提高學生外語聽力。

聽力；自我監控；元認知；學習策略；學習目標

外語教學模式改革的目的之一是促進學生自主學習能力的發展 。加強學生的自主學習，如何進行自我監控是其關鍵。本文就外語聽力如何進行自我監控作了一些探討。

一、在聽力教學中提高學生的自我監控能力

在理解外語聽力自我監控維度之后，鑒于外語學科聽力的特殊性，作者認為，提高學生外語聽力自我監控能力應從以下兩個方面入手。

(一)對學習目標的自我監控

大學階段英語專業學生外語聽力學習總目標是指在大學階段或某一學期所要達到的外語聽力目標，而具體目標是指一個較短時期如在一周或一個月內通過聽教材，聽英語磁帶、英語廣播，收看英語電視等所要達到的目標。無論是在基礎教育階段還是在大學階段，學生都要發揮學習目標對學生聽力學習的監控作用，在聽力課上，在頭腦中保持清晰的目標，正確分配注意力，排除干擾信息，達到聽力的要求。

(二)認知的自我監控

1.對學習策略的自我監控

學生的學習策略不能完全靠自發形成，而要通過教師有計劃的傳授。外語教師應結合教學對學生進行專題性或分散的學習策略傳授，特別是在外語的聽說讀寫方面的學習策略。“教會學生學習”應成為外語教學恒定的主題。

2.對學生情感的自我監控

對學生情感的自我監控首先可以調節焦慮。心理學一般認為，過高焦慮與過低焦慮對學習都不利，中等程度的焦慮對學習有積極作用。

二、外語聽力自我監控亞維度的檢測結果

1.第1次外語聽力自我監控亞維度的檢測結果

在2007年3月選定川北醫學院英語專業2005本科學生（122人）作為實驗對象，收回有效問卷共120份（其中男生13人，女生107人）。在測試的11個亞維度中，每1個維度有5項內容，最高分值為5分，最低分是1分。第1次自我監控結構量表的測查結果見表1。

2.第2次外語聽力自我監控亞維度的檢測結果

經過近2個學期的外語聽力自我監控教學之后，作者于2007年12月對上述實驗對象再次進行外語聽力自我監控亞維度的檢測，收回有效問卷共122份，第2次自我監控結構量表的測查結果見表2。

本研究結果表明：在經過近兩個學期自我監控的聽力教學之后，大多數學生學習目標更明確，在預習、聽課、課后練習、復習等四個學習環節上積極主動、愛動腦筋(方法性)；注重自我克制和自我控制；注重對學習過程的反思(反饋性)；注重采取補救措施彌補學習上的缺憾，提高學習效果，注重學習方法的探討和總結。

三、結語

總之，加強學生外語聽力自我監控能力的培養，其關鍵在于教師根據《大學英語課程教學》（2007）為要求，改變教學觀念，教學模式、教學評估，真正做到重視學生，激發學生，引導學生。在教師的指導下，更多的學生會從消極、被動的學習者變成積極、主動的學習者，從而促進學生的全面發展，提高學生的素質。

[1]鞠紅霞.關于自我監控學習性的研究綜述[J].社會科學家，2002(1)：72-75.

[2]李炯英.中國學生二語學習的觀念與運用[J].外語教學，2002(1)：46-49.

[3]董奇，周勇.論學習的自我監控[J].北京師范大學學報(社科版)，1994：(1)：1.

羅運春（1969-），，男，漢族，四川廣安人，講師，碩士，研究方向英語課程論。劉坤倫（1970-），男，漢族，四川南充人，講師，碩士，研究方向外語翻譯。

羅運春1 劉坤倫2

（1川北醫學院 外國語言文化系 四川南充637000）

(2西華師范大學 外國語學院 四川南充637000)