《服裝美術設計》教學的幾點體會

■張彪

《服裝美術設計》是中等專業學校服裝專業非常重要的一門專業課。在近幾年的教學過程中，通過自己對《服裝美術設計基礎》課本的研究和教學實踐，我對該教材的內容和知識體系以及教材的重點、難點有了全面深入的了解和理解，對教材的教學要求和教學目標有了新的認識。尤其在與學生教與學的雙邊活動過程中，積累了一定的經驗?，F談談自己的做法和體會：

首先，我認為學好服裝設計必須加強學生對美術基礎知識和基本技能的學習和訓練。因為從服裝設計的定義看，她本身就是一種美化人類自身的創造性活動，對美的追求正是服裝設計的主要目標之一。另外，從《服裝美術設計基礎》的內容看，全書從多個層面進行了講述，其中有許多內容屬于美術基礎知識的范疇，諸如人體、色彩、圖案、形式美法則、款式等?？梢哉f服裝設計就是服裝的美術設計。但是，對于美術基礎知識的掌握，僅課本上的內容含量是不夠的，尤其在深度和練習量上顯得不足。況且對基礎知識的學習非一朝一夕所能掌握和熟練運用的。所以，在教學過程中必然要增加美術知識的容量，主要是廣度和練習量的增大，以全面提高學生的美術素質。具體措施是加強學生素描、速寫的訓練，全面提高學生的創造能力；補充色彩、圖案知識中與服裝設計有關的內容；講形式美法則這一內容時則應結合生活中的實例，并將這一內容貫串于全書。只有這樣，才能使學生學以致用，才能畫其所想。另外，在教學過程中，我們還可以充分地運用對媒體教學手段，直觀、形象地再現客觀事物，將抽象的東西具體化，激發學生學習興趣，變被動為主動，使學生更直接地理解比例、平衡等形式美法則,掌握款式構成、色彩構成等形式要素的構成規律，進一步開拓學生服裝美術設計的視野，提高學生服裝設計的能力。

其次，是對教材的重點和難點的分析。服裝美術設計的重點是人體畫法以及款式、色彩、圖案等影響服裝外觀美的幾個因素，而其中服裝人體畫法又是課本的難中之難。因為人體結構是服裝設計的依據和基礎。服裝是穿在人體上的，要“量體載衣”，而不可能“削足適履”，這也是現代服裝設計工作者研究和主張的根本出發點。也就是說要把人放在第一位，一切為人服務。只有對人體的比例、形體結構有了熟悉的了解和理解，才能畫出美的模特動態。而人體的形體結構是復雜的，只有通過大量練習，深入講解，綜合透視學、幾何學、解剖學、光學等科學常識，融會貫通，才能使學生真正理解。同時，還要通過大量的動手練習，才能使學生掌握繪畫的一些常識和技巧。所以，課本中“服裝人體畫法”這部分內容既是重點又是難點，在時間分配和對學生的要求上都是重中之重，這是能否學好服裝設計的關鍵。

再次，在作業的布置方面，量和質要同時抓。《服裝美術設計》一書中有些章節的練習量明顯不夠，且不能直接用于服裝設計，這就需要抓住美術為服裝服務的宗旨，通過大量的技巧練習，使學生游刃有余，掌握作畫技巧。同時，作業的質量尤為重要，堅持評講每次作業，找出作業中普遍存在的問題，對癥下藥，努力克服，這樣才能提高學生的操作水平，才能明白時裝畫的要義。筆者采取的措施是統一學生的作業本，作業本的尺寸、紙張符合作畫需要，這才能引起學生的重視和興趣。

第四，在教學過程中要注重學生的實踐訓練，培養學生的動手能力。中等專業學校服裝專業培養目標是能從事服裝制作行業工業化生產和獨立生產經營的具有綜合素質的“應用型”人才，學以致用最為關鍵。理論是理解了，怎樣才能使學生有個鍛煉的機會呢？我認為可以通過社會實踐，組織學生觀看時裝表演或自演，訂閱有關報刊來增加學生的信息量和實踐能力，同時也拓寬了學生的知識面，可謂一舉兩得。比如，我們可以經常組織學生去服裝商場實地考察服裝樣衣的款式、色彩、材質等，還可以邀請商場經理談服裝與市場、服裝與流行等重要課題。

除了做好以上幾個方面以外，我們在教學過程中還要走出以下幾個誤區：一是不能把服裝美術設計課上成美術課，教師要引導學生正確認識這門課。服裝美術設計是服裝設計的一個不可或缺的組成部分，它把設計者的設想通過款式圖、時裝畫等形式表達出來，是一門以創造性思維為主要思維方式的課程。所以在教學實踐中，要根據服裝加工制作的客觀規律和服裝市場的需求變化趨勢及特點，結合《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》的內容進行教學，才能有利于學生服裝基礎知識的掌握和基本技能的形成。二是，要學會“用教材”，走出“教教材”的誤區。教材中所介紹的多數是常用的知識，其知識體系總是落后于生產實踐和科技發展的，所以，服裝美術設計專業課教師，要及時關注服裝行業的流行款式，并將有關內容融合進教材中去，使教材時刻體現出先進性和時代性的特點。三是要適時適當運用多媒體教學手段。多媒體教學固然可以改善教學環境、增大教學容量、活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機。但是多媒體教學只是一種輔助性教學手段，不能“以輔代主”。如果一味地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。在《服裝美術設計》的教學過程中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力和動手能力的培養作為教學的重要目標。