民辦院校大學生“兩課”心理態度研究——以培華為例

簡 愛 袁 娜 邢 波 霍艾湘 袁秦英 （西安培華學院思想政治部 陜西西安 710125）

一、引言

“兩課”是高校馬克思主義理論課和思想品德課的簡稱。高校“兩課”教學是塑造學生靈魂及人格魅力的工程師，是高校德育的首要任務和向學生宣傳我黨理論、方針、政策及對當代大學生進行愛國主義教育，激發學生歷史使命感社會責任感、培育四有新人、弘揚愛國、愛黨、愛校精神的主要渠道和陣地。“兩課”教育的落實與創新，對于民辦院校培養德智體全面發展的面向市場的高素質人才來說，更具有其深刻的實踐意義。然而，培華的“兩課”教育仍是一項艱巨而又長遠的任務。加強和改進我校“兩課教育”是響應我校以質量求生存、培養市場化人才、營造積極、健康、向上、高雅的特色校園文化的主途徑。因此，筆者就“兩課”教學相關問題對培華學院英文系本科和財會系專科部分班級做了問卷調查，調查結果顯示，多種原因造成我校學生普遍不重視“兩課”，“兩課”教學中還存在一些問題函待解決。

二、調查問卷結果及原因分析

本調查問卷共設計了12個有關學生對待“兩課”的相關問題，對全校共500名學生進行了抽樣調查，共發放問卷500份，回收500份，回收率100%。通過對調查問卷的總結和分析可以看出，民辦院校學生對于高校“兩課”教學普遍表現出沒興趣、沒熱情，部分學生甚至表現出排斥和逆反心理。主要有以下幾個原因：

1.思想認識上對“兩課”教學存在誤區。在問到“你對我校“兩課”教育持什么態度？部分學生對高校開設“兩課“教育持不支持態度，這類學生占到了被調查學生人數的約58%；同時約有19%的同學表示兩課教育可有可無，甚至有個別學生認為應該取消，支持的學生只占到了11%。持不支持態度的學生普遍表示重視專業課的學習，認為專業課對以后擇業、就業有很大的幫助，而兩課是副科，學了也沒用。因為兩課是必修課，上兩課純粹是為了應付考試。而對兩課感興趣積極性高的少部分同學則是為了考公務員或研究生。問卷結果顯示，我校學生普遍受功利主義和現實主義影響，對于大學開設的課程有用就學，急用先學，沒用不學。而有用沒用全按照自己的價值觀去衡量，認識極為偏頗。

2.“兩課”教學存在的實際問題。在問到“你認為大學兩課教學存在的主要問題是什么”時，學生普遍表示，兩課教學中的很多知識在初高中學過，大學兩課教師大多只是老生常談，重復累贅；部分學生反映，當前使用教材太過于理論化、枯燥無味；大部分同學反映，目前兩課教學內容死板、格式化、老套化、陳舊、浮夸、不切合實際；“兩課”教學大多重理論輕實踐，教學中抽象化、理論化照本宣科式的“政治說教”使很多學生從情感上抵觸“兩課”教學，從而產生逆反心理厭煩情緒。“教育心理學認為，逆反心理是在一定的外界因素下，對某事物產生厭倦、反感，做出與該事物發展的常理背道而馳的一種抵觸情緒和傾向。”【1】民辦院校大多學生不愿接受教師的說教，有些學生傾向于與老師的觀點背道而馳。

3.教師責任感不強，講課沒有新意，沒有吸引力，理論過于虛高聽不懂。大部分學生對目前兩課教師基本滿意，但對教師的授課方式、教學方法不太認同，一些同學放映一些兼職教師沒有責任感，只管上課自我陶醉，對于學生的出勤率、紀律漠不關心。有些同學表示部分教師填鴨式教學毫無新意，“教學內容脫離學生的認知興趣，課程感染力不強”。【2】

4.民辦院校學生自身心理問題。如今民辦院校大多學生是家庭優越的獨生子女，基礎差，自我意識強，存在嚴重的與家長和教師對抗的逆反心理，看問題片面、偏激、不成熟，自控能力差，對所處院校大都存在不滿，學習目的不明確，學習上消極應付，上課不專心聽講，逃課、曠課、遲到、不按時起床、不按時作息，考試作弊，厭學情緒嚴重。

三、對策建議

1.民辦院校“兩課”教學內容應貼近實際、貼近學生所學專業、貼近學生的真實生活。

建議我校采取針對本學生的專題式教學。

歷來“兩課”教學重理論輕實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，兩課教學必須貼近實際貼近學生的興趣點。兩課教學不能脫離社會現實，教師在講課中可緊密聯系時政新聞，對學生關注的愛情、就業、考研、出國等生活問題和工作問題引導學生正確認識、深入探討、分析、思考。

針對學生重視專業課學習忽視“兩課”教育的狀況，教師要盡可能適當有效地將專業課的學習和兩課教學結合起來。例如，在對外語系的教學中，可盡可能采取雙語教學。在教授藝術專業的學生時，可鼓勵、支持學生將生活中、社會上的熱點問題通過話劇表演、新聞采訪等多種形式演繹出來，并趁熱打鐵結合所學章節知識點組織學生進行討論，提高學生對“兩課”的關注和興趣。

除此之外，教學要更人性化，貼近學生的生活。例如，學生在生活中遇到的交友、戀愛、學習、工作等現實問題，在校學生在外兼職、勤工儉學以及獎學金等問題，我們在教學中應引導學生正確分析看待、處理此類問題，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、愛情觀、擇業觀等。

2.民辦院校“兩課”教學應與時俱進，客觀。

高校“兩課”教育應與時俱進，對于晦澀的理論要結合實際案例深入剖析。同時，兩課教學應客觀現實。對于現實生活中出現的敏感性問題，教師既不能回避不講也不能夸張煽動學生產生不滿情緒，更不可編造歪曲，應在客觀事實的基礎上引導學生冷靜分析、理智看待。

3.兩課教師應充實教學內容、結合現代化的教學手段，改進教學方法。

高校“兩課”教學在內容上要求教師能夠發掘學生的興趣，課堂理論和社會現實、世界熱點問題結合起來，合理安排教學內容，提高學生的興趣，同時實現“兩課”考核方式多樣化。在“兩課”實踐教學中探索形式多樣化的方式如通過開辦培訓班、演講、社會考察、座談會、報告會、征文活動等來增強兩課教育的真實性、科學性、趣味性和實效性。同時，可結合社會熱點開展主題紀念活動增強學生的愛國主義、集體主義感。如，我校舉辦的“西安最美女孩熊寧寄思會”“感動培華”等愛心公益活動。

4.建設一支專業性強穩定的“兩課”教師隊伍。同時，增加兩課經費投入，鼓勵專職教師通過學習、進修不斷加強自身修養，提高個人綜合素質和創新能力。引進一些專業性強、高素質的學術帶頭人，減少不稱職的兼職教師的數量。

5.學校應重視“兩課”教學，教學硬件配套等應到位。對于教學中出現的多媒體申請難等問題要盡快解決。

四、結語

民辦高校“兩課”教學應發揮其特殊的引導作用，針對本校學生“兩課”心理態度及其需求，加強學生的理想目標、學習目標、自我價值觀、世界觀教育，構建結構合理、功能互補、理論聯系實際的課程教學體系，提高學生的興趣，點燃學生的熱情，使學生成為真正符合市場需求的復合型人才。這就要求我校領導重視“兩課”教學，“兩課”教學重在建設、重在發展、重在創新，我校應增強對“兩課”教學研究的投入。教學同時“兩課”教師應深入學生，及時掌握了解當代大學生思想道德發展規律動態趨勢，以創新的精神和積極的熱情投身到“兩課”教育的行列中，鼓勵引導學生開展自我教育，自我定位、從而確保“兩課”教學的實效性，真正實現我校“振興中華，培育英才”的教學宗旨。

【1】江麗媚，大學思想政治教育中的逆反心理與創造性，重慶工學院學報，2006，（4）:53

【2】劉偉，論思想政治理論課教師在改變逆反心理教育中的作用【J】.廣東藥學院學報，2006，（4）：368.