基于蝴蝶效應的大學生思想政治教育實踐

覃吉春 邱子輝

一、背景：蝴蝶效應的含義與啟示

（一）“蝴蝶效應”的含義

“蝴蝶效應”是混沌學理論中的一個概念，對于這個效應最常見的闡述是：“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。”其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并產生微弱的氣流，而微弱氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。

（二）“蝴蝶效應”的啟示

1.從動力學角度看，蝴蝶在熱帶輕輕扇動一下翅膀，遙遠的國家就可能造成一場颶風。也就是說，在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統長期的、巨大的連鎖反應。

2.從社會學角度看，一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導和調節，會給社會帶來極大的危害，戲稱為“龍卷風”或“風暴”；一個好的微小的機制，如果能夠正確指引，經過一段時間的努力，也會產生良好的轟動效應，或稱為“革命”。

二、問題：當前大學生思想政治教育的新形勢與新任務

（一）當前大學生思想政治教育面臨的新形勢

1．從宏觀角度看，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。一些大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差。

2.從微觀角度看，隨著互聯網的迅速普及、高校后勤社會化的不斷改革、學分制的逐步推行，人們的交流和生活方式不斷發展新的變化。一些大學生沉迷于網絡、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳，這些都給大學生思想政治教育提出了新的挑戰。

（二）當前大學生思想政治教育面臨的新任務

16號文件指出，當前和今后一段時間加強和改進大學生思想政治教育面臨的主要任務有四項教育：一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

三、實踐：系統教育與科學管理

新形勢下大學生思想政治教育工作面臨著一系列的挑戰，“蝴蝶效應”對大學生思想政治教育工作的啟示是十分深遠的。

（一）構建系統的有針對性的大學生思想教育體系

根據“蝴蝶效應”啟示的第一個方面，在一個動力系統中，初始條件下微小變化能帶動整個系統的長期巨大的連鎖反應。也就是說，如果能夠讓系統中的各個環節處于良性，那么整個系統長期巨大的連鎖反應就會產生。鑒于此，筆者認為，構建系統的有針對性的大學生日常思想政治教育體系，可以有效加強和改進大學生思想政治教育中。

長期以來，我校高度重視大學生思想政治教育，特別是中央16號及省委36號文件下發以來，學校黨委和行政高度重視，始終堅持把育人作為自己的根本任務，強調育人為本，德育為先、齊心合力開創我校學生思想政治教育工作的新局。制定并下發了《西南石油大學關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》，成立了《西南石油大學大學生思想政治工作領導小組》，制定了《西南石油大學學生管理規定》、《西南石油大學加強輔導員隊伍建設的實施意見》、《西南石油大學大學生資助辦法》等配套管理文件，這些文件的制定和頒布實施，有效促進了我校大學生思想政治教育工作的開展。形成了“黨委統一領導、黨政齊抓共管、全員共同參與”的思想教育工作格局，逐漸形成了有西南石大特色的學生思想教育與管理工作體系。

通過調研，我們發現目前高校在具體的日常思想政治教育中普遍存在以下幾個需要改進的問題：一是日常思想政治教育針對性還不夠強，脫離實際的傾向依然存在；二是日常思想政治教育的形式較為單調，學生黨團活動創新不夠，吸引力不強。因此，在摸清問題以后，我們針對大學生成長規律、從多渠道入手，拓寬教育途徑，創新教育方式，適時提出了構建大學生日常思想政治教育體系。

我校大學生日常思想政治教育體系的構建，目的就是在科學規劃、精心設計大學生日常思想政治教育內容的基礎上，針對不同年級學生的思想特點和成長規律，以開展主題教育活動為載體，凝練和固化主題教育的內容，創新主題班會、主題團日活動的形式，以適合青年學生特點的方式開展教育活動，逐步形成以學校規劃示范，各學院分解細化，班主任輔導員具體組織指導，教育方案經論證審批，形成校、院、班三級配套的教育體系，努力做到目標明確、計劃精細、策劃周密、準備充分、務求實效。

（二）建立科學的有操作性的大學生事務管理機制

根據“蝴蝶效應”啟示的第二個方面，事物的發展總是有一個由小到大、由隱性到顯性的過程。筆者認為，我們應該建立科學的有操作性的大學生日常事務管理機制，關注細節，防微杜漸，注重關聯，控制全局。

長期以來，我校建立了一套科學、規范的大學生日常事務管理機制，在日常管理中做到有章可循、教育為主、以人為本、和諧發展。

一是完善制度、依法治校。學校相繼制定和修訂了《西南石油大學學生管理規定》、《大學生文明禮儀規范》和《本科學生學籍管理規定》、《學生綜合素質評定辦法》、《學生獎勵辦法》、《學生違紀處分辦法》、《學生考試違紀、作弊處理條例》、《學生申訴管理規定》等一系列規章制度，建立法律顧問咨詢制度，由專職法律顧問，實施跟蹤管理。每年刷新《學生手冊》，使學生在校學習、生活有規可循，學生教育管理有章可依。

二是在管理中處處體現教育為主，以人為本。主要表現在以下兩個方面：我們通過建立輔導員工作量化考核機制，要求將在深入溝通的情況下開展思想工作和將是否做到說服到位，作為其工作的基本要求。并且我們還把學生問卷、談話記錄、溝通形式、入住公寓、學生投訴作為輔導員考核指標，形成了激勵機制。教育為主，以人為本還表現在我們認真對待所有學生申訴，所有申訴都會經過嚴格審查，并有普通學生和普通教師參與審議，通過這種方式，有效地放大了教育和溝通的效果。

三是做好家校溝通，實現共同育人。我們堅持對每一位受表彰、受資助的學生及時寄發喜報和通知單，對違紀處理、請假外出、校外租房的學生，都以書面形式及時告知家長，深得家長的理解、支持以及配合。

總之，“蝴蝶效應”在我們的日常生活中俯拾即是，在大學生思想政治教育中，必須重視其理論的靈活應用，防微杜漸，重視教育，加強管理，進一步改進和加強大學生思想政治教育工作。

［1］鄭旭華，陳世娥.“蝴蝶效應”在院校教育管理中的應用［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版）.2007．5（增刊）.

［2］陳淑珍.從“蝴蝶效應”看高校大學生管理［J］.山西青年管理干部學院學報.2008．4.

［3］沈云彩.“蝴蝶效應”對高校心理健康教育工作的啟示［J］.思想教育研究.2010．1.