我國(guó)當(dāng)代高職教學(xué)管理創(chuàng)新研究

闕細(xì)春

高職教學(xué)管理在高職教育起著舉足輕重的作用。作為高等教育重要組成部分的高職教育，起步的時(shí)間較晚，發(fā)展的速度相對(duì)較快，但在管理體制方面還不是十分成熟，管理過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要對(duì)高職教育的管理進(jìn)行研究和探索。高職教育要想真正實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生自身發(fā)展，有利于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，辦出特色，關(guān)鍵在于管理方式方法的創(chuàng)新。構(gòu)建高職院校有效的教學(xué)管理模式一直是高職教學(xué)領(lǐng)域工作關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。探索高職教學(xué)管理中如何做到創(chuàng)新，對(duì)更好地發(fā)揮高職教學(xué)的功能，有著極大的意義。本文在總結(jié)了目前我國(guó)高職教學(xué)現(xiàn)狀后，提出了高職教學(xué)管理工作中的幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

一、我國(guó)當(dāng)代高職教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國(guó)社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化，與此相伴而生的人才結(jié)構(gòu)變化也不可避免。各大企業(yè)由過(guò)去注重高學(xué)歷理論型人才向注重高技能人才轉(zhuǎn)變。在這種形勢(shì)下，大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)大批量高技能人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)性的必然需求。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，近年來(lái)也迅速發(fā)展。據(jù)教育部高教司數(shù)據(jù)顯示，高職高專院校數(shù)從1998年的432所，增加到2005年的1091所，占全部高校比重從42.3%提高到60.9%，增加1.5倍，從招生人數(shù)上看，2005年，高職招生總?cè)藬?shù)248萬(wàn)，占51.2%，與1998年的54萬(wàn)相比，增加3.6倍。在校生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)。自1998年以來(lái)，高職院校數(shù)量也迅速增加，各中小城市都有高職院校分布，高職畢業(yè)生已經(jīng)為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。高職高專教育的社會(huì)認(rèn)可度也在不斷提升。

二、我國(guó)當(dāng)代高職教學(xué)管理存在的問(wèn)題

盡管高職教育近年來(lái)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，值得我們思考。

第一，辦學(xué)資金緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施有待完善。我國(guó)盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，改革開(kāi)放以來(lái)獲得了人民生活水平有了很大提高，但是我國(guó)仍然是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)生活中的很多方面經(jīng)濟(jì)上的投入力度不夠。在許多高職院校，師資力量、實(shí)習(xí)基地、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室配置方面存在很大問(wèn)題。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性職業(yè)人才，對(duì)動(dòng)手能力要求較高，學(xué)校如果沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒(méi)有合適的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，這就違背了高職教育培養(yǎng)高技能人才的初衷。這無(wú)疑制約著我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

第二，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。人們對(duì)高學(xué)歷，研究型人才的崇拜觀念是根深蒂固的。再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)型、研究型人才從某種意義上講在社會(huì)

上的認(rèn)可度在升溫。現(xiàn)行的高考體制下，各地教育管理部門(mén)和招生管理部門(mén)將高職招生放到專科之后，甚至采用高考無(wú)競(jìng)爭(zhēng)等不規(guī)范的手段來(lái)進(jìn)行招生，因此，造成人們思想上對(duì)高職的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺(jué)得只有一些分?jǐn)?shù)偏低，經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生才會(huì)選擇高職教育。這對(duì)于家長(zhǎng)而言，成為一種無(wú)奈的選擇。高職教育的低門(mén)檻使其目前在學(xué)生和家長(zhǎng)中是不受到追捧的。此外，目前正趕上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)期，很多名牌大學(xué)的畢業(yè)生都很難找到理想的工作。企業(yè)對(duì)求職者的要求和求職者自身?xiàng)l件不對(duì)稱等因素造成大量畢業(yè)生難就業(yè)。高職生在學(xué)歷上，和在動(dòng)手能力上都還難以滿足企業(yè)的要求。高職教育目前還沒(méi)有體現(xiàn)出它的明顯優(yōu)勢(shì)。因此，在這種情況下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職教育信心不大。

三、創(chuàng)新高職教學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策建議

要想突破高職教育發(fā)展的瓶頸，就要在高職教學(xué)管理中謀求創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面尋求突破：

一是要加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。高職教育同其他類型的教育相比，與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更為直接、更為緊密。高職教育培養(yǎng)的人才直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。高職辦學(xué)應(yīng)該努力吸收政府部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)知名人士等社會(huì)力量。比如可以實(shí)行直接為某大型企業(yè)專門(mén)培養(yǎng)相匹配的人才，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。這樣不僅解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也使高職教學(xué)更容易看到成效，受到當(dāng)?shù)卣闹匾暎瑥亩梢援?dāng)作產(chǎn)業(yè)進(jìn)行投資。除此之外，政府也應(yīng)因地制宜，采取相應(yīng)有力措施，提高生源質(zhì)量。

二是要明確辦學(xué)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。在人們盲目追求高學(xué)歷、純理論型人才所帶來(lái)的光環(huán)下，要站得住腳跟，堅(jiān)定立場(chǎng)，培養(yǎng)高技能人才。在教育管理過(guò)程中，使同學(xué)們堅(jiān)信“360行，行行出狀元”的道理。

三是要把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為創(chuàng)新點(diǎn)。高等職業(yè)院校要立足于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，有利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展。其中，專業(yè)的建設(shè)就要有職業(yè)特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。比如，在一些沿海城市，就應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，為當(dāng)?shù)厮a(chǎn)業(yè)大量輸送高質(zhì)量人才。傳統(tǒng)的重學(xué)歷、輕技能的觀念應(yīng)該徹底拋棄，一些不適合高職培養(yǎng)目標(biāo)，不適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)前景差的專業(yè)就堅(jiān)決停辦。對(duì)于高職院校而言，專業(yè)不是越多越好，名字越好聽(tīng)越好，而是越實(shí)用越好。華而不實(shí)的專業(yè)不應(yīng)該成為吸引考生報(bào)名的工具。高職院校要以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為參照，辦出特色，辦出實(shí)力。

四是要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新。過(guò)去，我們一直號(hào)召教學(xué)改革，在很多地方，教學(xué)改革確實(shí)也看到了成效。但是，由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，加上高職教育起步較晚，很多東西值得探索，高職教育的教學(xué)方法還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的突破。高職教育自身的師資力量比較薄弱，缺乏銳意進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)者和教師敢于并且堅(jiān)持探索。高職教學(xué)中很多課程的設(shè)置是參照普通高等院校的課程來(lái)教學(xué)，很多是將普通本科教育課程進(jìn)行簡(jiǎn)化后給高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。忽略了高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。今后高職教育的發(fā)展，要充分結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)，真正做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么，就教學(xué)生什么。地方發(fā)展要求教師怎么教，就結(jié)合這種情況來(lái)教學(xué)生。

五是要在高職教學(xué)中融入創(chuàng)造教育。21世紀(jì)，創(chuàng)造教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。“處處是創(chuàng)造之地 ，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的理念已經(jīng)漸漸深入人心。近年來(lái)，國(guó)外高校相繼開(kāi)設(shè)與創(chuàng)造力相關(guān)的課程，這充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。在我國(guó)，近年來(lái)對(duì)創(chuàng)造力的研究已經(jīng)受到教育界的普遍關(guān)注，但是，高職院校還基本上處于尚未啟動(dòng)的狀態(tài)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在制定政策時(shí)，對(duì)創(chuàng)造教育的實(shí)施進(jìn)行鼓勵(lì)，支持有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此外，還應(yīng)培養(yǎng)一批創(chuàng)造型的教師。開(kāi)展好創(chuàng)造教育不僅是開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，要在全體教師頭腦中樹(shù)立有利于學(xué)生創(chuàng)造的教育理念。值得注意的是，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新也非常重要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生對(duì)教學(xué)提出異議，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，是在高職教學(xué)融入創(chuàng)造教育的關(guān)鍵部分。

小結(jié)

高職教育規(guī)模的不斷發(fā)展， 教學(xué)工作者在教學(xué)管理模式方面做了大量探索。創(chuàng)新高職教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師加入高職教育隊(duì)伍中來(lái)，從而徹底改變學(xué)校以及社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，才能吸引更多優(yōu)秀生源選擇高職教育。政府有關(guān)部門(mén)也要加大鼓勵(lì)高職教學(xué)的力度，創(chuàng)新宏觀管理方法，理順各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮職業(yè)院校的作用，在研究當(dāng)?shù)厍闆r和生源狀況的基礎(chǔ)上，規(guī)范課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為高職教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的后盾。

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