我國當代高職教學管理創新研究

闕細春

高職教學管理在高職教育起著舉足輕重的作用。作為高等教育重要組成部分的高職教育，起步的時間較晚，發展的速度相對較快，但在管理體制方面還不是十分成熟，管理過程中難免出現一些問題，這就需要對高職教育的管理進行研究和探索。高職教育要想真正實現有利于學生自身發展，有利于服務經濟社會，辦出特色，關鍵在于管理方式方法的創新。構建高職院校有效的教學管理模式一直是高職教學領域工作關注的熱點與難點。探索高職教學管理中如何做到創新，對更好地發揮高職教學的功能，有著極大的意義。本文在總結了目前我國高職教學現狀后，提出了高職教學管理工作中的幾個創新點。

一、我國當代高職教學管理現狀

我國社會發展以及經濟的全球化進程不斷加快，我國產業結構在發生變化，與此相伴而生的人才結構變化也不可避免。各大企業由過去注重高學歷理論型人才向注重高技能人才轉變。在這種形勢下，大力發展高職教育，培養大批量高技能人才是社會發展對人才結構性的必然需求。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，近年來也迅速發展。據教育部高教司數據顯示，高職高專院校數從1998年的432所，增加到2005年的1091所，占全部高校比重從42.3%提高到60.9%，增加1.5倍，從招生人數上看，2005年，高職招生總人數248萬，占51.2%，與1998年的54萬相比，增加3.6倍。在校生人數達到660萬。自1998年以來，高職院校數量也迅速增加，各中小城市都有高職院校分布，高職畢業生已經為社會輸送了大量優秀人才。高職高專教育的社會認可度也在不斷提升。

二、我國當代高職教學管理存在的問題

盡管高職教育近年來取得了長足進步，但也存在一些不容忽視的問題，值得我們思考。

第一，辦學資金緊缺，學校硬件設施有待完善。我國盡管經濟發展迅速，改革開放以來獲得了人民生活水平有了很大提高，但是我國仍然是個發展中國家，社會生活中的很多方面經濟上的投入力度不夠。在許多高職院校，師資力量、實習基地、教材建設和實驗室配置方面存在很大問題。高職教育培養的是應用性職業人才，對動手能力要求較高，學校如果沒有充足的實驗設備，沒有合適的實習基地，使學生在課堂上學到的東西應用到實踐中，這就違背了高職教育培養高技能人才的初衷。這無疑制約著我國高職教育的進一步發展。

第二，家長與學生對高職教育的認識存在偏差。人們對高學歷，研究型人才的崇拜觀念是根深蒂固的。再加上市場經濟的發展，知識型、研究型人才從某種意義上講在社會

上的認可度在升溫。現行的高考體制下，各地教育管理部門和招生管理部門將高職招生放到專科之后，甚至采用高考無競爭等不規范的手段來進行招生，因此，造成人們思想上對高職的認識誤區，覺得只有一些分數偏低，經濟條件較差的學生才會選擇高職教育。這對于家長而言，成為一種無奈的選擇。高職教育的低門檻使其目前在學生和家長中是不受到追捧的。此外，目前正趕上我國大學生就業困難的時期，很多名牌大學的畢業生都很難找到理想的工作。企業對求職者的要求和求職者自身條件不對稱等因素造成大量畢業生難就業。高職生在學歷上，和在動手能力上都還難以滿足企業的要求。高職教育目前還沒有體現出它的明顯優勢。因此，在這種情況下，很多家長和學生對高職教育信心不大。

三、創新高職教學教學管理的對策建議

要想突破高職教育發展的瓶頸，就要在高職教學管理中謀求創新，筆者認為可以從以下幾個方面尋求突破：

一是要加大辦學經費投入。高職教育同其他類型的教育相比，與經濟聯系更為直接、更為緊密。高職教育培養的人才直接為當地經濟服務。高職辦學應該努力吸收政府部門、企事業單位、社會知名人士等社會力量。比如可以實行直接為某大型企業專門培養相匹配的人才，與當地企業實行聯合辦學。這樣不僅解決了辦學經費，也使高職教學更容易看到成效，受到當地政府的重視，從而可以當作產業進行投資。除此之外，政府也應因地制宜，采取相應有力措施，提高生源質量。

二是要明確辦學目標。高職教育的培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應社會主義現代化生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。在人們盲目追求高學歷、純理論型人才所帶來的光環下，要站得住腳跟，堅定立場，培養高技能人才。在教育管理過程中，使同學們堅信“360行，行行出狀元”的道理。

三是要把調整專業結構作為創新點。高等職業院校要立足于服務當地經濟，有利于當地發展。其中，專業的建設就要有職業特色，適應當地環境。比如，在一些沿海城市，就應該鼓勵發展水產養殖業，為當地水產業大量輸送高質量人才。傳統的重學歷、輕技能的觀念應該徹底拋棄，一些不適合高職培養目標，不適合當地經濟發展，就業前景差的專業就堅決停辦。對于高職院校而言，專業不是越多越好，名字越好聽越好，而是越實用越好。華而不實的專業不應該成為吸引考生報名的工具。高職院校要以當地經濟發展為參照，辦出特色，辦出實力。

四是要關注教學方法的創新。過去，我們一直號召教學改革，在很多地方，教學改革確實也看到了成效。但是，由于高職教育培養目標的特殊性，加上高職教育起步較晚，很多東西值得探索，高職教育的教學方法還沒有實現實質上的突破。高職教育自身的師資力量比較薄弱，缺乏銳意進取的領導者和教師敢于并且堅持探索。高職教學中很多課程的設置是參照普通高等院校的課程來教學，很多是將普通本科教育課程進行簡化后給高職學生進行教學。忽略了高職教學的教學目標和對學生動手能力的培養。今后高職教育的發展，要充分結合培養目標，經濟發展需要進行教學，真正做到經濟發展需要什么，就教學生什么。地方發展要求教師怎么教，就結合這種情況來教學生。

五是要在高職教學中融入創造教育。21世紀，創造教育已經成為人們關注的焦點之一。“處處是創造之地 ，天天是創造之時，人人是創造之人”的理念已經漸漸深入人心。近年來，國外高校相繼開設與創造力相關的課程，這充分說明了培養學生創造力的重要性。在我國，近年來對創造力的研究已經受到教育界的普遍關注，但是，高職院校還基本上處于尚未啟動的狀態。相關領導在制定政策時，對創造教育的實施進行鼓勵，支持有利于培養學生創造思維的各種教學實踐活動。此外，還應培養一批創造型的教師。開展好創造教育不僅是開設一門課程，要在全體教師頭腦中樹立有利于學生創造的教育理念。值得注意的是，鼓勵學生自主創新也非常重要，保護學生的好奇心，允許學生對教學提出異議，激發學生的創造熱情，是在高職教學融入創造教育的關鍵部分。

小結

高職教育規模的不斷發展， 教學工作者在教學管理模式方面做了大量探索。創新高職教學管理，加強學校硬件建設，鼓勵優秀教師加入高職教育隊伍中來，從而徹底改變學校以及社會對高職教育的偏見，才能吸引更多優秀生源選擇高職教育。政府有關部門也要加大鼓勵高職教學的力度，創新宏觀管理方法，理順各個環節，充分發揮職業院校的作用，在研究當地情況和生源狀況的基礎上，規范課程設置，加強學生實踐能力的培養，為高職教育發展提供強有力的后盾。

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