大學(xué)生弱勢(shì)群體的表現(xiàn)、原因及對(duì)策

■陳勇

主要論述了大學(xué)生中的弱勢(shì)群體類(lèi)型及其形成因素:家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身因素等方面的因素,并提出針對(duì)解決大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題的一些可行性的辦法。

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體的類(lèi)型及表現(xiàn)

近年來(lái)，弱勢(shì)群體這個(gè)概念浮出水面，并逐漸為政府所關(guān)注和接受。所謂弱勢(shì)群體一般包括三方面的內(nèi)涵：一是他們的現(xiàn)實(shí)生活是處在一種很不利的狀態(tài)之中；二是他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所處的弱勢(shì)地位；三是在社會(huì)和政治層面，他們也往往處于弱勢(shì)的地位。依據(jù)這個(gè)界定，我們認(rèn)為大學(xué)生中間也存在弱勢(shì)群體問(wèn)題，如何做好大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治工作是擺在高校德育面前現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。依據(jù)“弱勢(shì)群體”的界定以及自身的工作實(shí)踐，大學(xué)生弱勢(shì)群體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生

據(jù)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例已近30%,特困生的比例約為10%-15%,其中絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。這些學(xué)生常因?yàn)榧彝ヌ幱谄h(yuǎn)農(nóng)村或兄弟姐妹多人上學(xué)或喪失父母或父母下崗無(wú)固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等原因造成經(jīng)濟(jì)困難，為了搞好學(xué)習(xí)和生活，他們不得不犧牲休息甚至學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行各種勤工助學(xué)活動(dòng)，在這種環(huán)境下使他們的心理、精神變得異常脆弱甚至自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,在與同學(xué)的交往中也表現(xiàn)出明顯的不合群現(xiàn)象。同學(xué)之間一句不經(jīng)意的玩笑話或一個(gè)動(dòng)作都有可能會(huì)刺傷他們的心靈,從而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

（二）人際交往不良的學(xué)生

這些學(xué)生在人際交往中處于被動(dòng)地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)之中，交際范圍狹窄，不善于溝通，不能接受其他同學(xué)或不能被其他同學(xué)及集體接受，性格孤僻、生活孤獨(dú)，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系不良，情感體驗(yàn)多為抑郁、冷漠、憎惡等感受。

（三）心理脆弱的學(xué)生

由于經(jīng)濟(jì)困難,或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想,或生理缺陷,或在成長(zhǎng)過(guò)程中受到過(guò)某種傷害等原因,最終導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理弱勢(shì),成為高校中的弱勢(shì)群體。這些學(xué)生常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無(wú)助、空虛等苦悶心理，煩惱和憂愁多于歡樂(lè)和愉快，情緒極易波動(dòng)，自主和自制能力差，易受不良環(huán)境影響，容易形成心理沖突，產(chǎn)生心理壓力，喪失自信心，陷入焦慮的狀態(tài)中，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

（四）競(jìng)爭(zhēng)能力不佳的學(xué)生

競(jìng)爭(zhēng)力不佳型,首先要包括自身能力、素質(zhì)相對(duì)較弱的一部分大學(xué)生。其次是一部分自我墮落消沉的學(xué)生。這些學(xué)生往往是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，經(jīng)常體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來(lái)，雖和其他同學(xué)一樣在學(xué)校學(xué)習(xí)但不能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際上并不能勝任大學(xué)生的社會(huì)角色，常處于可能被淘汰的危險(xiǎn)境地。

（五）適應(yīng)能力差的學(xué)生

由于在新環(huán)境里沒(méi)有父母的呵護(hù)，高中時(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不再存在，舊的平衡被打破，新的平衡又沒(méi)能及時(shí)建立起來(lái)，在生活、學(xué)習(xí)、交往中感到難以適應(yīng)，他們的行為常常不符合新環(huán)境的要求，不能和社會(huì)保持良好的接觸，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，行為與社會(huì)要求相脫節(jié)，從而產(chǎn)生較大的失落感。這也是大學(xué)生弱勢(shì)群體的重要組成部分。

二、高校弱勢(shì)群體形成的原因

大學(xué)生弱勢(shì)群體產(chǎn)生的原因是多種多樣的，有自身的原因、家庭的原因也有學(xué)校和社會(huì)的原因，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面:

（一）家庭原因

家庭教育在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可取代的。因?yàn)樽优囊恍┳罨镜乃刭|(zhì)都是從父母那里潛移默化得來(lái)的。如果,家庭教育沒(méi)有發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。這里既有家庭教育方式方法的不當(dāng)，還有家庭經(jīng)濟(jì)困難的客觀事實(shí)。父母往往只注重在物質(zhì)上滿足子女的需要,而對(duì)子女在生理、心理以及人際關(guān)系方面的發(fā)展情況卻不大關(guān)心,進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)和交往,成為心理弱勢(shì)學(xué)生。另外，家庭貧困也在很大程度上給他們的生活帶來(lái)了負(fù)面影響。部分大學(xué)生因貧困而承受較大的壓力，并且不能正確地緩解壓力，從而產(chǎn)生一些問(wèn)題。比如精神壓抑出現(xiàn)自卑心理，甚至出現(xiàn)自慚形穢，不愿和人交往，孤僻寡言，從而出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。有些貧困生因此失去自我，喪失自尊，出現(xiàn)順從、默認(rèn)行為，而無(wú)意或畏于堅(jiān)持己見(jiàn)。

（二）自身的原因

（1）生理缺陷

大學(xué)生生活在一個(gè)普遍聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境之中，他們總是在不斷地調(diào)整自身及適應(yīng)環(huán)境，讓自己對(duì)自己感到滿意，在社會(huì)交往和工作學(xué)習(xí)中充滿信心。如果自己的身高、體重、身體比例或外表特征與正常身體狀態(tài)發(fā)生偏離，就可能使大學(xué)生產(chǎn)生行為失調(diào)或障礙。此時(shí)如果老師或家長(zhǎng)不及時(shí)地加以教育與引導(dǎo)，就可能導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生悲觀、傷感、自卑或挫折感等情緒。

（2）心理障礙

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)中文化層次較高的群體，一向被認(rèn)為是最健康的人群，如果僅從軀體健康角度看，經(jīng)過(guò)多次體檢而合格入學(xué)的大學(xué)生確實(shí)是比較健康的；如果從心理健康角度來(lái)分析，情況就不容樂(lè)觀。大量研究及統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人心理上存在著一系列不良反應(yīng)及適應(yīng)障礙，有的甚至比較嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生心理問(wèn)題主要反映在自信心不足、情感脆弱、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、人際關(guān)系不良等方面。北京大學(xué)王登峰博士認(rèn)為，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者大30%～40%，其中存在較嚴(yán)重心理障礙的約占10%。由此可見(jiàn)，由于心理障礙影響了一部分大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，這是造成他們成為弱勢(shì)群體的重要原因。

（三）學(xué)校因素

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境、條件的變化

由于大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等與高中時(shí)大相徑庭，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而喪失高中時(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。且大學(xué)中各種榮譽(yù)的評(píng)比都與學(xué)習(xí)成績(jī)有緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)成績(jī)差意味著獲得各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這往往使一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生感覺(jué)自己“差人一等”，不愿與同學(xué)和老師接觸，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一種“畏懼”心理，怕老師質(zhì)問(wèn)。長(zhǎng)期如此，這些成績(jī)較差的學(xué)生就可能喪失很多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而達(dá)不到大學(xué)教育的目標(biāo)，變?yōu)槿鮿?shì)群體的一分子。

（2）教育方式的缺陷

目前，我國(guó)高等教育存在的主要弊端之一就是嚴(yán)重脫離大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，課程設(shè)置缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物作出全面、正確判斷的能力，重知識(shí)而輕實(shí)踐。因此學(xué)生缺少必要的動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，因此學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)亦應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具有獨(dú)立創(chuàng)新精神的學(xué)生，尤其能受到用人單位的青睞。

（3）社會(huì)因素

改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為中國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)翻天覆地的變化。但是，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的不平衡,貧富差距也越來(lái)越大,教育資源的地區(qū)分布更加不均衡。而對(duì)于那些來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的貧困大學(xué)生,在心理、精神、學(xué)習(xí)、生活上背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，如果得不到很好的調(diào)節(jié)就會(huì)造成精神抑郁、人際交往障礙和心理承受力差等嚴(yán)重問(wèn)題。另外,由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響,各種享樂(lè)主義、利己主義、金錢(qián)至上等觀念在校園里的流行,也在一定程度上影響著大學(xué)生的生活。部分大學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)不感興趣，尤其對(duì)馬列主義、共產(chǎn)主義理想和信念存在著冷漠態(tài)度；出現(xiàn)了“理想，就是有利就想”，“前途，就是有錢(qián)就圖”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約不再受到推崇，取而代之的是主張“人生一世，吃喝二字”；有些甚至認(rèn)為知識(shí)就是“知道一點(diǎn)就識(shí)”，從而完全成了功利主義的俘虜，偏離了大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對(duì)待大學(xué)弱勢(shì)群體的對(duì)策

（一）加強(qiáng)思想教育

要充分發(fā)揮“兩課”的主陣地和主渠道作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育,使他們克服消極意識(shí)和不良心態(tài)。1、要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高其道德判斷和道德選擇能力。2、要培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念,并以民族振興、國(guó)家富強(qiáng)為己任,發(fā)奮圖強(qiáng),立志成材。有了正確的世界觀和科學(xué)的人生觀作指導(dǎo),弱勢(shì)學(xué)生就能識(shí)別和抵制種種錯(cuò)誤的人生觀的影響,那就能夠使自己保持健康的心理狀態(tài),即使出現(xiàn)某種不健康的心理也有辦法加以克服,從自卑、封閉、郁悶的心靈世界走出來(lái),努力學(xué)習(xí),成功自我,貢獻(xiàn)社會(huì)。

（二）完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)

大學(xué)生弱勢(shì)群體的存在很大程度上都是由心理問(wèn)題引起的，所以完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)也至關(guān)重要。通過(guò)心理機(jī)構(gòu)的咨詢活動(dòng)，給大學(xué)生以幫助啟發(fā)、引導(dǎo)勸告和教育，以消除或緩解大學(xué)生的心理問(wèn)題或心理障礙，促使其心理、人格向健康的方向發(fā)展。

目前我國(guó)高校心理咨詢工作的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展的需要，即使是相對(duì)而言心理咨詢工作開(kāi)展得比較好的少數(shù)高校，實(shí)際工作成效仍不理想。

（三）凈化校園環(huán)境，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

校園環(huán)境和校園文化直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高尚的風(fēng)氣、良好的秩序、幽雅的環(huán)境、多姿多彩的文化，不僅能美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的胸懷，而且可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，為他們成為社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著社會(huì)上的不良風(fēng)氣悄悄地侵入校園，使一些心理素質(zhì)較差、承受能力較低、認(rèn)知能力不強(qiáng)的學(xué)生受到很大影響。因此，學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，凈化社會(huì)環(huán)境，大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育娛樂(lè)和社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在健康活潑的校園文化氛圍中，思想得到提高，認(rèn)知得到深化，意志得到磨煉，情感得到升華。

（四）完善學(xué)生資助體系

目前,我國(guó)高校基本上都建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”為主要形式的多元資助體系,但仍然存在不少問(wèn)題,需要進(jìn)一步的完善。

首先政府資助方面。政府應(yīng)加大對(duì)貧困生的資助比例,并結(jié)合各地的實(shí)際,采取各種鼓勵(lì)措施,對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行資助。

其次助學(xué)貸款方面。高校可以與銀行加強(qiáng)交流合作,如簡(jiǎn)化貸款手續(xù),多為學(xué)生設(shè)立無(wú)息款項(xiàng),延長(zhǎng)借貸期限,以減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育,以避免惡性拖欠貸款事件的發(fā)生。

再次在勤工助學(xué)方面。大部分高校都為貧困大學(xué)生提供了勤工助學(xué)的崗位,但由于崗位有限,并非所有的貧困生都能獲得這樣的機(jī)會(huì)。這就要求分管學(xué)生工作的部門(mén),積極主動(dòng)的面向市場(chǎng)、面向社會(huì),為貧困大學(xué)生開(kāi)辟更多的助學(xué)領(lǐng)域。

當(dāng)然，大學(xué)弱勢(shì)群體的存在并不是一朝一夕就能夠解決的，這不僅需要社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的努力，對(duì)學(xué)生給予必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們成長(zhǎng)起來(lái)，更需要他們自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，奮發(fā)向上，不斷充實(shí)自己，去適應(yīng)社會(huì)，做生活的強(qiáng)者。

[1]柳忠友,吳俊.高校弱勢(shì)學(xué)生群體與思想政治工作[J].學(xué)校黨建與思想教育,2003（1）.

[2]王勤,王妮妮.貧富差距對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響及對(duì)策[J].中國(guó)青年研究,2005（2）.

[3]佚名.心理困境:貧困大學(xué)生需要跨越的一道坎[N].南方周末,2004（03）.