職教新干線背景下湖南高職院校就業指導研究

■曾圣勇

目前，湖南省高職院校在大力建設職教新干線，職教新干線是一個網絡學習互動平臺，同時也是一個海量信息資源庫。既有學習的資源，同時也有其他信息資源，其中包含就業信息資源。文章結合湖南省高職院校職教新干線建設背景，分析高職院校如何利用職教新干線進行就業指導。

2010年，國家教育部、科技部共同組織建設了網絡學習互動平臺——職教新干線。湖南省教育廳則啟動以職教新干線網站為核心，覆蓋全省職業院校的網絡學習互動平臺建設。職教新干線網絡學習互動平臺是一個海量學習的信息資源庫，教師在職教新干線上將課程資源上傳在自己的空間，學生在職教新干線上建立個人學習空間，極大改變了教學模式和學生的學習環境與學習模式。同時，職教新干線也是一個海量信息資源庫，既可以發布學習資源，也可以發布其他信息，其中就包含各種就業信息。通過職教新干線的建設，高職院校將極大地改變現有就業指導的模式。

一、高職院校就業指導的現狀分析

在我國，大學生的就業指導應包括信息指導、就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。當前，高校的就業指導途徑有很多，例如開設相關課程、舉辦講座、模擬招聘等。近年來，我國的高等職業教育得到了快速發展，畢業生數量的不斷增加，這使高職畢業生的就業形勢日益嚴峻。高職畢業生就業率、就業質量衡量著高職院校辦學水平。在此形勢下，高職院校如何科學、規范、高效地開展就業指導工作，提高就業率和就業質量，就是一個很重要的課題。

（一）傳統就業指導途徑存在的問題

目前，高職院校的就業指導存在諸多問題。主要包含高職院校專業化、職業化的就業指導教師隊伍尚未建立。我國高職院校的就業指導教師大多數沒有接受過專門的業務訓練，從事畢業生就業指導工作的一般為輔導員，輔導員在工作中身兼數職，既要完成日常的學生管理工作，還要做好畢業生就業指導工作，在這種操作下，對于學生的全程就業指導的教育體系也就無從談起。多數高職院校的就業指導往往只安排在大學畢業三年級學生找工作之前，缺乏貫穿大學期間的就業指導；就業指導的內容大多只包含對就業政策、就業形勢的一般介紹和就業信息的發布。就業指導工作未能與學生的個性特征及職業發展愿望相結合。目前，高職院校較常見的方法是召開畢業生就業動員會、就業形勢報告會等，而缺乏針對學生的個性特長、職業意愿要求的專門咨詢和有效指導。

（二）網絡就業指導途徑存在的問題

對于高職院校而言，建立一個網絡就業指導傳播途徑，能夠更好地開展就業指導工作。部分高校利用網絡，建立了就業指導網站，對學生進行網絡就業指導。但在實際的操作過程中，也存在著諸多問題。

很多高職院校沒有建立單獨的就業指導網站，大多數的就業指導網站大都以鏈接的方式放在學校網站主頁上，其中的內容需要點擊多次后才能看見，不能將信息推送到學生眼前，降低了學生對網站信息的關注，網站的指導作用也難以發揮。很多的就業指導網站中，欄目內容設置不合理，內容沒有新意，網站的內容大多是是理論文章、就業工作相關的“紅頭文件”。這些與學生的個性需求結合不緊密，導致網站缺乏吸引力。由于高職院校的就業指導部門的人員有限，缺乏專職的網絡維護人員，網絡信息更新速度慢，程度低，學生自然沒有興趣登陸。此外，由于就業網站大多只是進行信息的發布，就業指導老師的參與程度低，缺少與學生的互動性，學生的煩惱、困惑也不能夠不能在網上得到解答，就業網站也只是一般信息的發布場所，失去了指導的功能。

二、基于職教新干線平臺的就業指導的優勢

職教新干線網絡學習平臺的建設為高職院校的就業指導提供了一條新的途徑。該平臺借助web2.0和云計算等先進技術，通過租借云服務，不涉及硬件投入，使得湖南省全省職業教育系統以最低的應用成本在最短的時間內，完成了平臺的基本搭建，實現了“以資源共建共享為核心，以教育實際應用為帶動”。基于職教新干線的空間革命，既改變了傳統的學習模式，也改變了傳統的學生管理模式，這其中就包含對學生的就業指導模式。隨著職教新干線的推廣，無論是老師，還是學生都建立了自己實名制的網絡空間。這其中包含在高職院校擔任就業指導工作的專職老師、輔導員等等。有了職教新干線空間，就業指導人員就能充分利用世界大學城職教新干線空間各項功能，整合各類資源，推動在空間進行群組互動等方式進行就業指導。

目前，高職院校擔任就業指導工作的專職老師、輔導員等等充分利用世界大學城職教新干線空間進行就業指導。有以下幾個方面的特點。

（一）形成集中的就業指導網絡資源庫

職教新干線按照云計算理念集中建設服務器集群，所有機構單位平臺資源實行統一存儲，可直接進行數據交換，實現優質資源共享共建。職教新干線網絡平臺建設啟動以來，相關高職院校和師生按照有關要求，積極參與網絡資源建設，網站即時分類整理、收藏院校機構平臺及師生個人學習空間的優質資源，并向全省職業院校師生和職教戰線工作人員免費開放平臺資源，真正實現優質資源共建共享。高職院校的就業指導專業人員和輔導員都在自己的空間設置相關的就業指導欄目，各學院也建設相應的機構空間，上傳各類資源。在此基礎上，各學院將相關的人員的空間地址鏈接放在一起，就形成了一個巨大的就業資源庫。

（二）采用實名制，保障信息安全

職教新干線是實行配發注冊個人學習空間，即根據個人有效身份信息派發個人電子身份證號，并按電子身份證號配發基于實名的個人學習空間，個人自由注冊，實行個人學習空間與個人身份信息綁定，便于網絡安全監管。網絡信息傳播安全是信息化建設的最復雜的地方。 因為網絡是一個虛擬空間，因此存在一些人利用這一特點，在網絡發布虛假信息。而高職院校的就業指導機構空間、專業人員和輔導員的空間都是實名制的空間，他們在相應的空間設置相關的就業指導欄目，上傳資源、發布信息時，就必須首先鑒別信息的真偽，就必須對自己所發布的信息的真實性負責。實名制有效地保障了相關就業指導信息的安全。

（三）采用平等的網絡平臺，增強互動，建立個性化的指導平臺

目前，就湖南省來說，己經建成省級“職教新干線”網站，有65所高職學院同步建設了學習平臺網站，配發并組織建設了相關院校約30萬名師生個人學習空間，已初步搭建起湖南省的職業教育網絡平臺。在此基礎上，高職院校的就業指導也進入新的網絡教育平臺。在這個平臺上，學生和老師實現了宣傳展示、資源積累、教學互動、開放服務?；诼毥绦赂删€的網絡的就業指導是一種電子傳播媒介，它綜合運用了視頻、圖片、聲音以及文字等多種媒體形式，內容涉及到：就業政策、就業信息、就業技巧、就業案例等方方面面，而且可以運用視頻等手段使就業案例等形象化、可視化。學生可以自由地進入就業指導老師的空間學習相關知識，了解最新的就業信息，也可以在交流群組中與老師或者其他同學進行討論，交流學習心得。就業指導老師也可以在空間對不同的學生進行個性化的就業指導，讓學生從大一開始就在自己的空間建立就業指導專欄，包含職業能力的培養、職業道德教育、職業生涯規劃等等內容，就業指導老師則針對學生的需求進行個性化的指導，這樣就打破以往籠統講授的方式，也使得一些不太敢與老師面對面交流的學生也能得到相應的指導。

三、總結

教育信息化是高校推進教育教學改革的重要手段，也是教育實現現代化的根本措施。就業指導信息化也是高校就業指導的發展的方向。這需要一定的基礎設施但更重要的是實際的應用，強化軟件應用，使得絕大多數教師和學生只要學會上網，就會使用學習平臺。而職教新干線為就業指導老師和學生提供了—個空間，一個交流的平臺。這個以個人學習空間為基礎、以網絡交互教學為重點，集遠程管理、即時通訊和個性化教學資源于一體的網絡平臺實現了人人建設、人人受益的資源共享，在這個平臺上開展高校就業指導，很好地促進了就業指導人員的專業化發展，加快了高職院校就業指導教育信息化進程，創新了高職院校就業指導模式。

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