淺議高職建筑裝飾專業(yè)課程發(fā)展的新趨勢

韓彥峰 李建中 (西安建筑科技大學(xué) 陜西西安 710055)

淺議高職建筑裝飾專業(yè)課程發(fā)展的新趨勢

韓彥峰 李建中 (西安建筑科技大學(xué) 陜西西安 710055)

改革開放以來，我國高職教育得快速發(fā)展，高職院校和學(xué)生數(shù)量快速增長，但是高職課程設(shè)置卻一直停滯不前，主要原因是缺乏課程思想的指導(dǎo)。課程設(shè)置及教材已不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。進(jìn)行課程整合，規(guī)范教材建設(shè)成為高職課程發(fā)展的一種新趨勢。

高職教育；建筑裝飾；課程設(shè)置；課程整合

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，當(dāng)前全國高職院已達(dá)1200多所，年招生300萬人，在校生800多萬，高職已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。在十一五期間，高職畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到近1500多萬人，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，但就業(yè)狀況并不理想。近幾年我國部分地區(qū)還出現(xiàn)了“就業(yè)難”與“用工荒”并存的現(xiàn)象。

一、高職建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）學(xué)科本位課程根深蒂固，能力本位的課程難尋蹤跡

我國高職院校現(xiàn)行的建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置大致分為公共理論課，專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和實習(xí)課等部分。公共理論課主要有高數(shù)、英語、思政等課程；專業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要有畫法幾何、陰影透視原理、建筑物理、建筑力學(xué)、建筑裝飾初步、室內(nèi)設(shè)計原理、人體工程學(xué)、中外裝飾藝術(shù)史、裝飾風(fēng)格浴流派、居住設(shè)計原理、環(huán)境與設(shè)備工程等課程；實踐性課程主要有裝飾初步認(rèn)識實習(xí)、（市場）調(diào)查實踐活動、施工現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計作業(yè)等。

我國高職學(xué)院普遍重視理論知識教育，輕視職業(yè)技能培養(yǎng)，在課程設(shè)置及課程安排上理論課程占據(jù)主導(dǎo)。由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，學(xué)校不能提供足夠?qū)嵱?xùn)，而企業(yè)對接受學(xué)生實習(xí)、鍛煉也不感興趣，逃避責(zé)任，能力課程設(shè)置基本停留在概念層面。

（二）高職建筑裝飾技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)相對滯后

在教材建設(shè)方面，高職裝飾技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的理論知識課程在教材選擇方面隨意性較大，普遍存在知識點(diǎn)重復(fù)、理論滯后等現(xiàn)象，無法進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：教材內(nèi)容多數(shù)存在重復(fù)；教材理論知識與市場發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重；偏重理論知識，技能培養(yǎng)不足；理論知識甚至十年沒有更新，教材建設(shè)落后。

二、建筑裝飾市場的飛速發(fā)展要求高職課程進(jìn)行改革

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和房地產(chǎn)、建筑市場的繁榮，建筑裝飾專業(yè)已進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。但是當(dāng)前高職院校并不能適應(yīng)這一發(fā)展要求。同時部分高職院校建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。這與企業(yè)急需大量一線、熟練的技能型人才不相適應(yīng)，也造成了廣大群眾對建筑裝飾職業(yè)教育的一定歧視和不認(rèn)同。因此，高職學(xué)院開設(shè)的建筑裝飾專業(yè)的相關(guān)課程及教材已經(jīng)顯現(xiàn)出不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的要求，課程設(shè)置迫切需要進(jìn)行改革。

改革開放30多年來，我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑、房地產(chǎn)市場的繁榮與實踐，為高學(xué)院建筑裝飾專業(yè)課程及教材改革提供了大量實踐經(jīng)驗的同時，也為建筑裝飾課程改革創(chuàng)造了必要條件。

建筑、房地產(chǎn)、裝飾企業(yè)的大量實踐豐富了建筑裝飾設(shè)計和施工管理理論，為我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教材建設(shè)提供了理論來源和實踐經(jīng)驗。裝飾企業(yè)的探索和實踐為我們進(jìn)行課程改革提供了難得機(jī)遇，他們的實踐經(jīng)驗也值得我們進(jìn)行總結(jié)和歸納，將其應(yīng)用到我們的課程改革當(dāng)中去。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)積極邀請企業(yè)參與到建筑裝飾專業(yè)的課程改革，以市場為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求培養(yǎng)出企業(yè)需要優(yōu)秀應(yīng)用型技術(shù)人才。

三、高職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格

高職教育和普通高等教育不同，就是培養(yǎng)出來的人才是既有一定理論基礎(chǔ)，又具有熟練的操作技能的應(yīng)用型人才。具體到建筑裝飾技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)和裝飾基礎(chǔ)，能夠從事建筑裝飾設(shè)計（含室內(nèi)設(shè)計）、施工、管理、和經(jīng)濟(jì)核算等工作的實用型技術(shù)人才和管理人才。

四、高職學(xué)院裝飾技術(shù)專業(yè)課程改革的探索

（一）高職裝飾課程整合的原則

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，課程設(shè)置應(yīng)該以職業(yè)技能為重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，對建筑裝飾專業(yè)課程改革進(jìn)行一些有益的探索。高職院校應(yīng)該根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對我國當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照裝飾技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求和裝飾企業(yè)實際要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)并及時進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。我們需要根建筑與房地產(chǎn)市場需要，在傳統(tǒng)高職裝飾專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行建筑裝飾課程的整合。在課程整合過程中要注意遵循以下原則：市場導(dǎo)向原則（滿足現(xiàn)實需求），職業(yè)定位原則（適應(yīng)職業(yè)崗位），靈活穩(wěn)定原則（專業(yè)調(diào)整整合），能力為主原則（培養(yǎng)職業(yè)能力），理論適度原則（理論少而精），綜合適度原則（不求全求專）。

（二）突出建筑裝飾技術(shù)課程設(shè)置的能力本位思想

在進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，在教學(xué)實踐中以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以職業(yè)能力養(yǎng)成為目的。在教學(xué)方法上更多的采用以案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式方法。為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)市場需要實用型裝飾設(shè)計與施工管理型人才。

1.以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置，對就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查研究，分析論證，需要組織企業(yè)資深工作人員參與完成對就業(yè)崗位內(nèi)涵的分析，對崗位職業(yè)群調(diào)研，加強(qiáng)與建筑裝飾行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，及時掌握整個建筑裝飾行業(yè)對人才、崗位的需求狀況。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑裝飾企業(yè)對建筑裝飾施工管理人員的需要缺口非常大。因此，高職院校建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)加強(qiáng)以裝飾施工管理為主實踐課程的比重，兼顧公共理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，并對課程進(jìn)行精簡整合?？蓪⑾嘟R的課程整合一個模塊課程。比如將建筑裝飾初步、房屋建筑學(xué)、建筑裝飾材料、建筑裝飾施工工藝和裝飾工程施工管理等課程整合為建筑裝飾施工管理教育模塊；將素描、平面、色彩、立體構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課整合為美術(shù)教育基礎(chǔ)課程模塊等等。同時課程整合應(yīng)注意課程系統(tǒng)性，完整性、理論的相關(guān)性。

2.以理論夠用為原則，調(diào)整各課程的課時比重，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)市場調(diào)研和崗位職業(yè)群的分析，以理論適度為原則，將公共基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、實踐性課程和崗位專業(yè)課程的課時比重調(diào)整為15%、20%、20%和30%，加強(qiáng)建筑裝飾專業(yè)崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行在學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)基地訓(xùn)練，參加職業(yè)技能培訓(xùn)及施工員技能職業(yè)證書考試；組織學(xué)生積極參與企業(yè)頂崗實習(xí)等，增加實習(xí)機(jī)會，拓展職業(yè)技能。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職建筑裝飾專業(yè)的課程改革已成為一個趨勢，高職院校只有對筑裝飾技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行積極探索才有可能改變目前建筑裝飾技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)相對落后的狀況，培養(yǎng)出適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[1]王慶毅.談高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，(11).

[2]李森.論高職高專建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置[J].中國成人教育，2007 ，(4).

李建中，男，山東菏澤人，西安建筑科技大學(xué)碩士研究生，研究方向為高等職業(yè)教育管理；

韓彥峰，男，河北衡水人，西安建筑科技大學(xué)副教授，研究方向為科學(xué)技術(shù)教育、高職教育管理。