中小學音樂教育的現(xiàn)狀及對策探討

張 蓮 （江蘇省無錫市教育研究中心 江蘇無錫 214001）

中小學音樂教育的現(xiàn)狀及對策探討

張 蓮 （江蘇省無錫市教育研究中心 江蘇無錫 214001）

本文結合目前中小學音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題，探討了完善中小學音樂教育的對策。

中小學；音樂教育；教師

前言

我國是一個文化大國，教育事業(yè)的發(fā)展都直接決定了國家的綜合國力以及其它諸多方面的發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)21世紀發(fā)展的宏偉目標，實現(xiàn)科教興國，一定要狠抓教育事業(yè)的發(fā)展。音樂教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育受到越來越廣泛的重視。然而目前，我國中小學音樂教育狀況盡管比以往有很大改善，但仍然存在許多問題，與推進素質(zhì)教育的時代節(jié)拍不能同步發(fā)展。那么現(xiàn)在我國中小學音樂教育狀況如何呢？就這個問題，筆者結合近幾年從事教育工作的實踐和反思，對當前我國中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作以下分析：

一、中小學音樂教育的現(xiàn)狀

我國中小學音樂教育的現(xiàn)狀作為素質(zhì)教育的重要組成部分的中小學音樂教育，在國家教育體制改革的帶動下，獲得了長足的發(fā)展。近年來，隨著國家改革和經(jīng)濟的變化，我國中小學音樂教育面臨嚴重的困難，具體分析如下：

1.音樂教育的認識不到位，對音樂教育的投入不足

長期以來，我們一些教育行政部門和學校領導仍沒有擺脫應試教育的束縛，還是把學生文化課的好壞作為評判學生成績和學校教學質(zhì)量的唯一標準，這樣就使音樂教育在我國中小學中形成了惡性循環(huán)，音樂課往往被視為“副課”。一些學校在對音樂教育的發(fā)展與開拓方面，認識模糊，執(zhí)行仍不堅決。為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展所想不夠主動，為我國音樂教育事業(yè)的開拓不夠積極。這樣就對學校音樂教育硬件的經(jīng)費投入十分有限，音樂教學設施簡陋，設備購置極少，“巧婦難為無米之炊”，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預想的教學效果。

2.音樂師資隊伍嚴重不足，教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低

加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的具體保證。然而目前，我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范、中等師范音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于音樂教育人才培養(yǎng)的長期性和艱巨性，高師、中師培養(yǎng)的畢業(yè)生一時無法滿足中小學音樂教育所需的巨大缺口。同時，三分之二的中小學的音樂教師事其他專業(yè)的兼職教師，他們大部分沒有受過專門的專業(yè)學習和訓練，音樂素質(zhì)水平低，綜合技能差，許多常識性的技能、技巧幾乎不開展，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。

3.音樂教學方式陳舊，課程建設跟不上形勢的發(fā)展

由于長期以來，音樂教師往往是教唱一首歌，形式單一；或者是枯燥的樂理課，教學方法上更多的是以教師個人說唱為中心，學生被動接受知識。這樣往往使學生認為音樂課就是唱歌課，對音樂課極其豐富的內(nèi)容和知識缺乏了解，因此難以提高學生學習的興趣。同時，面對深化教育改革和全面推進素質(zhì)教育的新形勢，我國一些中小學音樂教育的觀念、課堂結構、教學內(nèi)容和教學方法也相對滯后，仍然沿用以前的課程建設模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新，致使音樂課缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，更談不上學生“情感與價值觀、知識、技能”的培養(yǎng)了。

二、完善我國中小學音樂教育的對策

1.確立正確教育觀念，加強我國中小學音樂教育投入

各級領導應遵循黨的十七大提出的“推動文化大發(fā)展大繁榮”和優(yōu)先發(fā)展教育的國家大政方針，對我國中小學音樂教育轉(zhuǎn)變觀念，引起重視，全力支持。

首先，教育行政部門必須加強對學校教學、教學工作的管理與督導，有高度的社會責任感和使命感，建立科學合理的教育評估體系，將音樂教育納入學校評估的重要指標，嚴格執(zhí)行《音樂教學計劃》，按《音樂課程標準》要求實施音樂教育，徹底消除“正課”與“副課”的偏見。

其次，作為政府和教育主管部門，也要通過一套完整的剛性的管理考核目標的制定，在音樂學科的師資建設、經(jīng)費投入、場所使用、設備添置、課程管理、質(zhì)量監(jiān)測及教師待遇等方面，實施一套切實可行的發(fā)展規(guī)劃。

最后，學校要加大音樂器材的投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，完善音樂教育設施。

2.加強師資隊伍建設，提高我國中小學音樂教師素質(zhì)

結合目前我國中小學音樂老師的現(xiàn)狀，要從多個層面進行改革，不斷加強中小學音樂師資力量。

一是要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大中小學校。中小學校可招聘社會上有音樂專長的人才，經(jīng)過培訓，分配到中小學任教。同時，中小學校應提高音樂教師的福利待遇，使音樂教師扎根音樂教育事業(yè)，施展自身才華并體現(xiàn)其價值。

二是高師定向為中小學校培養(yǎng)音樂教師。新課程改革后，音樂教育理念和內(nèi)容需要音樂教師不斷地學習和提高，如最新音樂理念的培訓，國內(nèi)外先進音樂思想和理論的學習，并在理論中進行實踐性指導。高師音樂教育有豐厚的資源，我們不僅有先進的設備及優(yōu)良的教學環(huán)境，我們還有懂得音樂教育的專家。所以，高師有條件為中小學校培訓音樂教師。因此，中小學音樂教育可專門針對中小學音樂教師在在各地高等師范院校建立專業(yè)培訓基地，并采取短期面授和長期函授相結合的方式來進行培訓，一方面促進中小學校音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平的提高，另一方面使他們把最新的音樂教育理念帶回學校，指導日常的音樂教學，從而提高中小學校音樂教育教學質(zhì)量。

三是學校也可通過“自培”的方式，合理的設置兼職教師，著力培訓兼職音樂教師，使其具備讀譜和樂理的知識和技能、樂器演奏的基本技能、有關音樂史和音樂鑒賞的基本知識、指揮合唱和樂隊的基本知識等，培養(yǎng)和利用好有一技之長的兼職教師。

3.創(chuàng)新教學方式，提高中小學音樂教育質(zhì)量

音樂教育是通過個體對音樂中的美進行體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等音樂活動來實現(xiàn)其價值功能的。《音樂課程標準》強凋：“音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。因此，我國中小學音樂教育應創(chuàng)新教學方式：

一是發(fā)揮學生的主體作用。在音樂教學中學生的主體地位是指學生應是教學活動的中心，正如德國著名音樂教育家奧爾夫認為：“孩子是教學活動中最重要的因素，教學活動主要是孩子的活動，教學的最終結果，要在孩子身上體現(xiàn)出來。”因此，現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學環(huán)境的格局，強調(diào)和突破“學生角色”和“學生主體”。主張以學生為主體的自主教育觀，在教學活動中教師要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人，讓他們積極主動地參與到學習中去，發(fā)揮他們在音樂教學中的主體性。

二是激發(fā)學生音樂學習的興趣。興趣一旦生成，便與學習協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互滋長，使學生進入趣味洋溢好學狀態(tài)。因此，興趣是學習的基本動力，只有激發(fā)學生的興趣，才能引導和培養(yǎng)學生健康的審美趣味和審美理想，使其音樂審美能力得到有效提高。各個地方都有學生們所熟悉的音樂特色，在音樂教學的過程中，教師可在教材中編入這些內(nèi)容，從而使學生學習音樂的熱情得到提高。同時，學生往往對過時的歌曲或和音樂往往是不太感興趣，而比較容易接受新鮮的東西，所以也可以在教材里可適當?shù)貙⒁恍﹥?yōu)秀的流行歌曲編入其中，在繼承前人留下的精華的前提下，適當?shù)淖鹬貙W生的興趣愛好，這樣的音樂課才會更加令學生感興趣。

三、總結

隨著中國改革開放的腳步的加快，教育體制改革的深入，相信我國的中小學音樂教育一定會發(fā)展繁榮起來。

[1]吳璨.中小學音樂教育的問題與對策[J]. 江西教育科研， 2007，(12) .

[2]王敬環(huán). 農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策[J]. 考試周刊， 2009，(06) .

張蓮（1966.8-）女，江蘇無錫，中學高級，本科，研究方向：中小學音樂教育。