背誦輸入法在第二語言口語習(xí)得中的重要性

李 敏 （西安外事學(xué)院外國語學(xué)院英語本科系 陜西西安 710077）

背誦輸入法在第二語言口語習(xí)得中的重要性

李 敏 （西安外事學(xué)院外國語學(xué)院英語本科系 陜西西安 710077）

背誦輸入法不僅可以克服外語學(xué)習(xí)者的焦慮，調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性，還可以促進(jìn)語言習(xí)得，強(qiáng)化記憶，集中學(xué)習(xí)者的注意力，增強(qiáng)外語語感。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用這一簡單而快捷的語言輸入方式，提高英語口頭交際能力。

背誦；輸入法；強(qiáng)化記憶；交際能力

一、引言

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生有目的、創(chuàng)造性地運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到這一目的，先應(yīng)該使學(xué)生大量接觸目標(biāo)語，對目標(biāo)語有足夠的輸入，廣泛攝取目標(biāo)語的語言材料，感知和接受語言信息。然后使學(xué)生將大量的語言信息貯入大腦，經(jīng)過大腦的編輯、整理、內(nèi)化、組織，以各種方式輸出和復(fù)用，以交流信息和表達(dá)思想。背誦輸入法使學(xué)生不但可以更多地接觸目標(biāo)語，加深理解和積累語言知識，從而能學(xué)會用地道的英語表達(dá)自己的思想，擺脫母語的負(fù)面影響，最終提高英語口頭交際能力。

二、背誦輸入法在第二語言口語習(xí)得中的重要性

1.背誦輸入法可降低并克服學(xué)生在第二語言口語習(xí)得中情感的負(fù)焦慮

Krashen的情感過濾說認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)和態(tài)度可影響習(xí)得所必須的輸入。焦慮是一種類似擔(dān)憂的反映或是自尊受到潛在威脅擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。教師應(yīng)設(shè)法降低學(xué)生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向?qū)W生提供可理解輸入。而背誦是中國學(xué)生十分熟悉的方法，它可幫助降低學(xué)生的焦慮程度，促使學(xué)生積累口頭輸出必需的語言知識。在口語教學(xué)中，教師可精挑細(xì)選一些可理解的重要的語言材料供學(xué)生練習(xí)。通過背誦，學(xué)生可以降低焦慮成都從而增強(qiáng)自信，并為學(xué)生積累口語輸出必須的語言知識。

2.背誦輸入法可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性

背誦還具有主體選擇性。因為背誦的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)者自己感興趣的，所以背誦是一種主動的語言輸入過程，它可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性，增強(qiáng)其自信心。另外，背誦還可以逐步克服學(xué)習(xí)者消極自閉的內(nèi)向型性格，不少研究者指出，性格與外語習(xí)得有著緊密聯(lián)系。外向型性格表現(xiàn)為自信、開放、積極、活潑、善于交際。斯特朗通過對13位講西班牙語孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向性格有助于孩子的自然交際語言的發(fā)展。經(jīng)常背誦，學(xué)習(xí)者可掌握大量的外語語言材料，胸有成竹，這樣就能穩(wěn)定情緒，增強(qiáng)動力，交際時能自然表達(dá)，這種成就感可以克服學(xué)習(xí)者的自卑、焦慮等不利于外語習(xí)得的情感狀態(tài)。

3.背誦輸入法可增強(qiáng)學(xué)生對第二語言的語感并促進(jìn)語言習(xí)得

加拿大語言學(xué)家Bialy Stock的第二語言學(xué)習(xí)的理論將外語習(xí)得者的語言知識主要分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學(xué)習(xí)者意識層中的所有目標(biāo)語的語言知識。這些知識存在于學(xué)習(xí)者的意識中，他們可將這些知識不假思索而流利清晰地表達(dá)出來，這便是人們常說的語感，即隱性知識。背誦輸入由于加強(qiáng)了對學(xué)生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感也因此而形成，這勢必促進(jìn)其語言習(xí)得。

4.背誦輸入法可強(qiáng)化語言輸入

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)過程中實際上是大腦中語言知識結(jié)構(gòu)重組的過程，隨著輸入的知識越來越多，學(xué)習(xí)者大腦中語言知識結(jié)構(gòu)逐漸調(diào)整到能夠處理兩種或更多的語言信息的狀態(tài)，外語學(xué)習(xí)過程實際上也是一種新信息的攝入和組織的過程。為此，沒有足夠的語言輸入，尤其是這種背誦輸入，口語交際時必然會出現(xiàn)大量語用失誤的語言輸出，造成交際的失敗，磋商二語習(xí)得者的口語表達(dá)積極性。熟讀和背誦范文有利于提高英語口語水平。學(xué)生在背誦過程中，能夠?qū)⒃~匯、短語、句型、習(xí)慣用法等逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識，并將其運(yùn)用在口語中，使自己的英語流利和地道。背誦范文有利于克服交際教學(xué)法的某些缺陷，幫助學(xué)生在聽懂、讀懂的基礎(chǔ)上提高自己說的流利性和準(zhǔn)確性。

5.背誦輸入是過度學(xué)習(xí)和記憶力增強(qiáng)的過程

過度學(xué)習(xí)（over-study），或叫超負(fù)荷學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)化語言輸入的方式。背誦是一個過度學(xué)習(xí)的過程，也是對語言知識深加工的過程。通過背誦，學(xué)習(xí)者更加深刻理解所學(xué)過的詞匯和語法，牢記短句和句型，熟練掌握語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點，牢固掌握和不斷積累語言材料。所以，過度學(xué)習(xí)可以為語言輸出打下堅實的基礎(chǔ)。

通過聽和讀所獲得的語言知識一般是瞬間記憶的內(nèi)容，如不過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，它在大腦中所產(chǎn)生的記憶痕就會變得模糊、疏淡甚至消失，很快就會被遺忘。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把閱讀的東西背下來，經(jīng)過過度學(xué)習(xí)，加深大腦記憶痕。只有這樣，才能使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，才能不斷積累隱性語言知識，主動內(nèi)化自然的語言結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

背誦是一種有意識的語言輸入活動，通過有意識的背誦輸入，學(xué)生可逐步積累口語交際時所必須的語言知識和表達(dá)技巧。這樣就能夠?qū)敵鲞^程中的負(fù)遷移進(jìn)行監(jiān)控和修正，從而排除母語干擾，更好地用目的語交流。

[1]鄧鵬鳴，注重背誦輸入克服英語寫作中的負(fù)遷移[J]. 《外語教學(xué)》，2001， 4 :421

[2]王大偉，“輸入新論”[J]. 《外語界》，1997（4）

李敏，女，陜西蒲城人，西安外事學(xué)院外國語學(xué)院英語本科系教師。 碩士研究生。研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。