在體育活動(dòng)中運(yùn)用主題式情境教學(xué)法進(jìn)行玩繩活動(dòng)的探討

趙 煜（河南省新鄉(xiāng)市直一幼 河南 新鄉(xiāng) 453000）

現(xiàn)代幼兒體育，就是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)體育活動(dòng)的興趣，在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展健全的個(gè)性。主題式情境教學(xué)法就是在原有的體育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合育心、育智、育體的目標(biāo)所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。在幼兒園玩跳繩是幼兒比較難掌握的器械，在主題式情境教學(xué)中引導(dǎo)幼兒的探索性和求知欲望，與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生呼應(yīng)，從而輕松愉快地掌握各種玩繩的技能。因此，主題式情境教學(xué)更具有突出以人為本，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美的體現(xiàn)。

一、運(yùn)用主題式教學(xué)法進(jìn)行玩繩活動(dòng)的特點(diǎn)

1.主題性。主題式情境教學(xué)以先確定主題為條件，而體育式情境教學(xué)特點(diǎn)就是要有鮮明的主題，一切教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都圍繞著中心主題展開，開展的內(nèi)容為以下幾種:（1）趣味性。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇幼兒喜愛的故事或內(nèi)容編成活動(dòng)，在玩繩系列活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《快樂喜羊羊》、《小小探險(xiǎn)家》等活動(dòng)。（2）知識(shí)性。在活動(dòng)中貫穿進(jìn)一些社會(huì)、音樂等內(nèi)容，如《神秘的科學(xué)城》《白貓警士》等活動(dòng)。（3）教育性。這主要選擇有教育意義的內(nèi)容。如《勇敢的小兵》等。另外，在玩繩系列的主題活動(dòng)中，內(nèi)容都與主題“團(tuán)結(jié)友愛，多助人”緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，在十個(gè)活動(dòng)系列中，幼兒在玩繩活動(dòng)中得到了最大限度的發(fā)展。

2.創(chuàng)意性。要求教師充分啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使其在活動(dòng)中能夠更好、更深地完成課時(shí)目標(biāo)。在玩繩系列活動(dòng)之八——《快樂喜羊羊》中，利用幼兒最喜愛的動(dòng)畫片偶像人物創(chuàng)設(shè)一系列的情境，逐步引導(dǎo)幼兒，使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，探索出各種花樣的雙人跳法。

3.激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)正是觸及了幼兒的情緒領(lǐng)域，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用音樂、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的想像思維、求知欲和情感，自然輕松地完成活動(dòng)目標(biāo)。在玩繩系列活動(dòng)之十《勇敢的小兵》這一活動(dòng)中，從導(dǎo)入部分開始，我就用激昂、飽滿的狀態(tài)對(duì)幼兒說：“今天讓我們一起來做勇敢的小兵吧！”積極、向上的情緒使幼兒能對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生真正的興趣。熱身活動(dòng)中一句：“小兵們，開始操練！”基本部分中“小兵們，讓我們開車進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地，掌握更多的本領(lǐng)，出發(fā)！”等等啟發(fā)激情式的語(yǔ)言，以及在教學(xué)中配上背景音樂增強(qiáng)感官刺激，創(chuàng)設(shè)氛圍。

4.主動(dòng)性。以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，才能夠真正使幼兒拓展思維，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。在進(jìn)行雙人玩繩的活動(dòng)——《生日表演》中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“百靈鳥過生日，讓我們?nèi)樗鼞c祝一下，上車出發(fā)！呀，我們的汽車不夠坐，怎么辦？”“比比看哪一組開的又穩(wěn)又快？”等啟發(fā)式語(yǔ)言去激發(fā)幼兒的活躍思維，使幼兒在解決坐車問題（必須兩人合開）之后，又進(jìn)入了把車開得又快又穩(wěn)的環(huán)節(jié)。在思中練，在練中思，積極主動(dòng)地投入到練習(xí)中去。同時(shí)還可發(fā)展他們相應(yīng)的交往能力，包括幼兒與同伴、幼兒與集體、幼兒與環(huán)境之間的交往等等，以此，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二、運(yùn)用主題式情境教學(xué)法進(jìn)行玩繩活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

1.確立主題。創(chuàng)設(shè)符合趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)新性的要求和不同年齡幼兒心理特點(diǎn)的主題，我們的對(duì)象是大班幼兒，活動(dòng)內(nèi)容為玩繩系列活動(dòng)，我們確立了“團(tuán)結(jié)友愛，多助人”的主題。

2.篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題以及幼兒年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用中心主題設(shè)計(jì)圖排列。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的情境內(nèi)容多為幼兒喜愛的人物、動(dòng)物或動(dòng)畫片中的偶像卡通人物編成的情節(jié)，以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性為主，設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容也分為難、中、易，可因人施教，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都可體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.確定教學(xué)順序。

教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入，情境展開和情境結(jié)束。其過程借鑒背景音樂、各種玩教具等完成。情境的導(dǎo)入為開始部分，采用歡快的音樂，熱情的語(yǔ)言，生動(dòng)的表情來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，通過模仿各種游戲、運(yùn)動(dòng)、生活中的動(dòng)作，達(dá)到熱身的目的。在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引幼兒的主動(dòng)參與，為情境展開打下基礎(chǔ)。情境展開為基本部分，是這一課時(shí)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，主要以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，要把重點(diǎn)放到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)一定情趣的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒主動(dòng)探索、求知的欲望以及創(chuàng)新的意識(shí)。情境結(jié)束為結(jié)束部分，為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞能盡快消除，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸過渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過多種方法，使幼兒的身心得到放松，運(yùn)用情境想象法不失為一種有效的方法，如提示幼兒把自己想象變成直升機(jī)；想象成小雪人；想象自己在搓湯圓等等，從而達(dá)到快速放松的目的。

三、運(yùn)用主題式情境教學(xué)法進(jìn)行玩繩活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)的要求

1.在玩繩活動(dòng)中運(yùn)用主題式情境教學(xué)法不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在日常生活中有機(jī)地結(jié)合在系列活動(dòng)中起到觸類旁通的作用，通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力。

2.教師要用真實(shí)情感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)幼兒情感的產(chǎn)生。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要把握好主題與幼兒情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于幼兒年齡情感的最近點(diǎn)，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起幼兒的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)既能激發(fā)幼兒情感的產(chǎn)生，又能在賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)幼兒積極鍛煉。

總之，運(yùn)用主題式情境教學(xué)進(jìn)行玩繩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，且使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中較好地完成，切實(shí)達(dá)到了其在愉快中鍛煉，發(fā)展的目的。

[1]田慧生，李如密.《教學(xué)論》 河北教育出版社 1997年版

[2]裴娣娜.《情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究》《課程教材教法》 99年第一期

[3]張崇善.《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革》《教育理論與實(shí)踐》98年第六期

[4]關(guān)鐘騁.《邁入21世紀(jì)的通行證 —— 創(chuàng)新能力》《青年報(bào)》1999.1.13