數學試卷講評課的新理念

陳根倉 西安市電建學校

數學試卷講評課的新理念

陳根倉 西安市電建學校

考試是對學生階段學習結果是否達到預期教學目標的一種評價方式。而試卷講評作為教學的一個重要環節，在教學中占有重要的位置。本文將緊密圍繞新課程理念，結合教學實踐，談談自己對“數學試卷講評課的”的認識，期望能給當前數學教學注入新的活力。

數學試卷; 講評課

考試是對學生數學學習結果是否達到預期教學目標的一種評價方法，起著教學評價與總結反思的重要作用，而試卷講評課則凸顯了這個意義。多數學生認為上課時聽老師講評得非常清晰，可碰到具體問題還是稀里糊涂。這里，我將結合自己多年的教學實踐，進一步闡述上好“數學試卷講評課”的方法。

一、明確目標，有的放矢

1、認知目標

⑴通過講評，使認知有錯誤或者尚未掌握的學生從不會到會，從模糊到清晰；

⑵講評課上，也要讓已經答對的、正確率很高的學生有新的收獲，給他新的增長點。例如更清晰的思路，更簡潔的解法，或他人的點滴創意等。

2、能力目標

⑴引導學生研究如何分析題意，抓住要害關鍵，尋找解題所需要的知識基礎，再利用必要的技能，如作圖、計算、說理等等去完美地解決問題；

⑵適當擴展學生的思路，有效地培養學生發散性思維；給學生充分的話語權，讓他們表達自己的思想，介紹方法，促進其協作交流能力和語言表達能力的提高。

3、情感目標

⑵要保持和發展優等生學習的積極性和興趣。比如開展求異思維的訓練、一題多解的探索等活動，都能讓他們感知學無止境的挑戰。

二、遵循原則，科學操作

1、準確及時原則

講評效果的好壞取決于反饋信息的準確及時。要在成績一出來即上試卷講評課，“趁熱打鐵”，及時講評、及時反饋，教學效果才會顯著。

2、激勵性原則

"表揚、激勵"應貫穿于整個講評始終。通過講評，能充分調動學生學習數學的興趣，激發勤奮好學的愿望，以期在下一階段有新的突破。例如，教師對進步生（特別是原來基礎較差的同學）多表揚，并從試卷中捕捉其閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定。

3、典型性原則

課堂上要講評、分析的題目必須有所選擇。著重講的題目應具有典型性。要選擇學生失分多的、與基本技能和基本方法有“重大”關系的題講，有利于提升學生的思維和能力。

三、重視環節，激勵提高

1、教師課前準備環節:

⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。

⑵統計選擇題和填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。

⑶統計解答題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。

2、概述測試成績環節

講評課開始，首先用簡短的時間概述測試后成績情況：

（3）在員工對“薪酬激勵方式”的滿意度評價中，本文依據文獻，設計出如下二級評價指標：加薪的激勵機制（U231）、經營者持股（U232）、及激勵基金等方式（U233）。

⑴平均分，及格率、優秀率、過差率、達標率；

⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學，得分最高的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生；

（3）根據本班學生的實際，教師談出自己的看法。

3、講解試題環節

（1）重點講評。試卷講評課不是簡單的對答案和說答案，應做到"突出重點、突破難點、加強思路分析、講究對癥下藥"。上好講評課的關鍵在于既要“評”，也要“講”。

“評”——要評“不足”、評“偏差”與“誤解”、評“優秀”。要把它作為對教學過程的一種調控手段，充分調動積極因素，以利于學生繼續學習。

“講”——要講清錯在哪里，產生錯誤的原因，克服錯誤的方法以及預防的措施。對學生"錯誤集中、題目解法新穎、啟發性強"的題目應重點講評。應將較多的時間用在"錯因分析與思路啟發"上，只板書必要的解題過程不必面面俱到。這樣，在教師的有意點撥下，可以使學生從根本上尋找到"病源"，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。

（2）請學生發言。包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。讓學生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理（即要告訴學生是怎樣想到的），堅決杜絕"就題論題"。

4、小結、鞏固、反饋環節

（1）概括本節課主要內容，歸納解題方法，并強調注意事項。

（2）一堂講評課的結束，并不是試卷評講的終結，應有針對性布置一定量的作業：

①訂正錯題，按如下格式訂正：

第 題：……

正確解答：

錯因：

②對個別題整理一題多解，充分體會、內化。

③完成教師布置的針對訓練題。

總之，講評課上應處理好教師的主導作用與學生的主體關系，要注意學生的學法指導，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調動學生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標，為提高教學質量打下扎實的基礎。

［1］《再談數學試卷講評課》，代朝東，2009.8.

［2］《淺談數學試卷講評課中的糾錯策略》，徐蘭，2009.9.

［3］《中學數學課堂教學模式的探索與嘗試》，陳根倉，2009.11.