學校心理健康教育之我見

李文光

學校心理健康教育之我見

李文光

對中學生心理健康的教育，直接關系到我國素質教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發現心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學生乃至全國的國民素質具有較為重大的意義。

學校心理健康教育是二十世紀末教育改革運動出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫、生理學、社會學等多種學科理論與學校教育實相結合的產物。學校心理健康教育是一種現代教育理念和活動。她是在我國各級學生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一的教師們出于職業的責任感，迫切要求解決這些益增多的心理問題的情況下產生的一種新的教育活動。但是目前的學校心理健康教育也存在著諸多問題，需要我們在實踐中不斷探索、改進。

一、學校心理健康教育的概念

學校心理健康教育正在成為素質教育的新生點，它和教學工作并列為現代教育的兩個“輪”，缺少任何一個“輪子”現代教育將無法啟動為推動此項工作，教育部專門立了全國中小學心理健康教育咨詢委員會，下發了多個意見和綱要，對學校心理健康教育進行了較為明確的定義:“中小學心理康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高教育活動;是素質教育的重要組成部分;是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實跨世紀素質育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。”這一定義比較現實準確和科學的反映了當前我國學校心理健康教育的含義。

二、學校心理健康教育的必要性

在急劇變化和飛速發展的現代社會中，青少年的成長環境日益復雜，其身心健康所受到的負面影響日趨增大，致使心理問題不斷產生，心理健康水平不斷下降，當代學生中表現出來的心理問題已經引起了整個社會的關注，未來社會對人才心理素質的要求日益突出。所以，大力加強學校心理健康教育，已經成為世界性的教育共識。提高青少年學生的心理素質，大力加強學校心理健康教育勢在必行。

三、當前學校心理健康教育在實施過程中存在的問題

1.觀念落后，形式主義嚴重，不注重實效。當前，許多地方以升學率和就業率來衡量教師和學校，只重視眼前看得見的效益，很難把學生心理的健康、人格的完善作為學校教育的重要目標。不少學校只有在檢查評估即將來臨的時期，大張旗鼓出幾期心理健康的黑板報，利用校內廣播站或電錄像等手段宣傳心理教育的有關內容，而這些內多停留在“什么是心理教育”及“心理教育的意義”上，很少針對學生的實際問題提出具體的解決法。心理健康教育工作僅僅停留在表面形式上，沒有實際的效果。

2.心理健康教育發展的地區不平衡性。學生心理健康教育在我國一度引起關注，發達地區雖然獲得了較大的發展，但不同地區之間發展很不平衡。這從一個側面反映了些大中城市、沿海地區心理健康教育發展速度較快，水平較高，而一些經濟相對不發達地區心理健康教育發展則比較落后。廣大的農村學校心理健康教育基本上是空白。這種趨勢隨著地區的經濟發展、領導的重視程度、專業人員的數量的多少、素質高低等因素仍在進一步擴大。

3.專業的心理健康教育教師仍然匱乏。要提高學生的心理素質，達到心理健康教育的目的，就必須要有高素質的專業教師。目前雖然有部分大中專院校適應社會發展，開設了心理健康教育專業，有部分教師經過短期培訓，取得了心理健康教育業資格；還有一些重點院校的心理學專業畢業的學生陸續走向中小學。但即使是這樣，能夠從事心理健康教育工作的教師依然數量很少，力量單薄，使有些學校因缺乏這方面的人才而不得不放棄心理健康教育課，或安排其他教師兼任，但由于兼任教師缺乏專業素養，不能準確把握心理健康教育課教學，以致在心理健康教育的實施過程中較為盲目，難免顧此失彼，造成心理健康教育課的狹隘化。

4.心理健康教育的課程化傾向。有些學校把心理健康教育納入到學校的正規程中，當作一門學科來對待，在課堂上系統講述心理學相關知識，學生則在課本上勾勾劃劃，課下認真背書，完成作業。但是，這種教育方式卻收到了適得其反的結果，反而加重了學習負擔。

四、學校心理健康教育發展的對策研究

1.轉變觀念注重實效。原教育部長陳至立指出:“更新教育觀念是素質教育的先導。”這要求我們要樹立全新的心理素質教育觀念，以適應新世紀高素質人才發展的需要。必須對當前學校心理健康教育進行反思和再認識，全體總動員，清理教育實踐中的認識誤區及行為偏差。教師也要充分認識提高學生的心理素質是學生全面發展的標準之一，培養學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。

2.將心理健康教育的意識滲透到各個學科之中。心理健康教育包括心理學、健康學的知識體系和方法，它與學科教學都有一個共同心理學基礎。課堂教學程是對學生心理產生影響和疏導，對各種心理能進行培養和訓練的主渠道，教師要根據各科教學特點，適時適度地把心理健康教育滲透在教學，積極開發學生的智力，引導學生的情感，激勵學生積極向上的動機，幫助學生調整和保持良好的心態。

3.加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，建立一支專職心理健康教育的教師隊伍。目前，從事中小學心理健康教育的人員素質參差不齊，專職人員很少，兼職人員較多，這對學校心理健康教育將會產生消極影響，因此，必須改變這種狀況，將以兼職教師為主轉變為以專職教師為主、兼職結合的模式。對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育要求，使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環節，尤其是課堂教學中，使每個教師都成學生心理健康的“保健醫生”。

4.實現中小學心理健康教育的現代化。信息技術的高速發展，為中小學心理健康教育現代化提供了保證，特別是計算機技術和互聯網迅速發展，可以使未來的心理健康教育更加科、便捷、及時。學生心理檔案存儲、管理將由計算來處理，使資料保存更完整。網絡的發展，增加了學生獲得心理健康知識的渠道。這將成為學校心理健康教育有益的補充，能夠拓展學生心理成長的環境，最終使家庭、社會、學校三者的有效資源緊密地結合起來，共同促進學生的心理健康發展。

5.努力創建良好的心理健康教育氛圍。創設心理環境，保證學校綜合性心理健康教育順利進行，也是中各級學校校長所應該擔負的責任。有利于學生心理健康發展的環境是學校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現代學校的標志。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。

6.加大資金投入。加強學校心理健康教育還要以一定的資金投入為基礎，如果面臨資金不足的問題，那么中小學心理健康教育就可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認識到中小學心理健康教育對全面實現素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，同時制定相應的實施辦法，努力縮小心理健康教育的地區差異。

[作者單位：洛陽鐵路信息工程學校]