淺談小學作文教學

杜慧敏 封丘縣王村小學

淺談小學作文教學

杜慧敏 封丘縣王村小學

作文是語文教學中的一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名語文教師，提高作文教學，提高學生的作為水平，成為當務之急。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、培養學生的觀察能力，讓作文與生活相結合

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種動物，可以讓學生在家仔細觀察常見的動物，如：雞、鴨、貓、狗等常見的動物。使學生對動物的外貌、習性、動作等有一個直觀的了解。到了正式寫作時，再請學生說說自己喜歡的動物，自己是從哪些方面觀察的，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解動物的外形、習性、動作等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了，寫出的作為也顯得生動、有形。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、讓學生多一些“隨機”練筆的機會

作文并不是非得每周一次的作文課上寫，平時我們可以抓住機會，讓學生多一些練筆的機會。如：下雨時，讓學生仔細觀察雨中情景，圍繞“雨”寫一篇作文；天氣很熱時，讓學生以“天真熱呀！”為開頭，寫一段或一篇習作；一場體育比賽后，讓學生以《一場--------比賽》為題寫一篇文章等等。由于發生時間短，孩子們身臨其境，親身感受，所以印象深刻，寫作時有東西可寫，寫出的文章也真實、生動。

五、及時修改作文，加快思想交流

首先讓學生自我修改，“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。然后是老師的評改，學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。我們要切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養。作文教學是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。