全面剖析美術教學

簡武欽 福建省南靖縣第三中學 363600

全面剖析美術教學

簡武欽 福建省南靖縣第三中學 363600

美術; 興趣; 范畫; 評價; 教學

何謂“美術”， 《現代漢語詞典》中“美術”的定義是：造型藝術。占有一定空間，構成有美感的形象，使人通過視覺來欣賞的藝術，包括繪畫、雕塑、建筑等，就叫美術。美術教育，也被稱為“造型藝術教育”“視覺藝術教育”等，不同的名稱體現了對美術教育涵義的不同理解。以往的美術教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑四大門類的知識和技法的學習。“造型藝術教育”側重的是以造型元素及其組合規律為主線的工藝、設計等內容的學習，強調美術在實際生活中的應用。二十世紀90年代以來，出現的“視覺藝術教育”的提法超越了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統美術門類的界限，其學習內容包括一切與視覺有關的藝術作品和現象，強調視覺閱讀、表達和交流能力的培養。近年來，在后現代主義思潮的影響下，又出現了“視覺文化教育”的提法，其范圍進一步擴展為“每天日常生活中能建構并傳達個人的態度、信念以及價值觀的各種視覺影像”，并主張引導學生建立對其生活中各種視覺影像的思考與解讀能力。

美術課是中學全面發展素質教育課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容。審美教育不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規律施行的開始教育，它本身的倫理、知識、審美特征與德育和美育的緊密聯系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。

現在中學美術教學大多仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練，應付考試，用強制方法將成年人的規范模式壓給學生，學生照著課本臨摹，有的地區學校干脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，違反了學生心理發展規律，學生個性導致扭曲，對學生創造思維能力與審美能力缺乏培養，這種現狀與九年義務教育所提出的素質教育目標相悖。具體而言，“以繪畫為目的”的教學方法，缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述，其結果必然是創造想象和視覺記憶發展中的學生個性、意愿、情感有礙于表達，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節，整體上成為被動的模式，不符合《初級中學美術教學大綱》要求的教學原則。

教授該如何進行美術教學，使學生掌握美的規律，并具有感受美、鑒賞美、創造美的能力，能使學生學好美術課程。筆者認為，不僅要開設開展好美術課程，更要加強對美術課堂方法的研究，改善以往美術教學中的一些不科學之處，確立新理念、探索新方法。要做到以下：

1、重視學生學習美術的興趣

興趣是學生學習美術的基本動力之一。在美術課中學生的興趣是非常重要的。我們都有過類似的經歷，在學習某一事物時，能及時得到教師的肯定與鼓勵，就會使我們的信心倍增，同時也就提高了對該事物的興趣。并使這種興趣轉化成持久的情感態度。多給學生放一些資料片、幻燈片和精美的圖片，給學生大量的視覺沖擊，多一些視覺感受。還有不可忽視音樂在教學中的作用，它可以帶著學生進入無邊的想象。學生可以跟著音樂自由的歡暢，盡情的舞蹈。學生的情感隨著音樂的旋律起伏跌宕，使學生感受到音樂與美術竟是一對藝術姐妹。小小畫筆也可隨著節奏跳躍，表達音樂的意境。

要讓學生能夠樹立自信心，有些同學總認為自己的畫畫得不好，對自己沒信心。教師這時就要能夠樹立學生的自信心，讓其懂得正確的對待和欣賞自己的作品。并告訴學生美的標準是什么：“這要靠你自己怎么看了，別人喜歡的可能你不認為好，你說好的別人不一定喜歡，慢慢的你就有了你自己的欣賞眼光和審美模式。所以不要太在意別人的看法，大膽的去尋找你認為美的標準吧！”

2、發揮教學中課堂范畫的作用

許多長期從事美術教育的優秀教師，他們的課堂教學所取得的精彩之道，無一不是在教學中廣泛使用了范畫。然而在教學現實中很多教師從未使用范畫或很少使用，長期進出課堂專靠一支筆和一本書，對學生空洞地說教，本來許多情趣盎然、藝術感染力很強的內容被講得沒有一點“味道”。因為沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態，許多學生美術水平仍然處于“原地打轉”的狀態。

范畫教學是廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學生。范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的，是最直接、最具體、最直觀的教學方法。教師以范畫為主線，展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛會生動活潑，學生興趣濃厚不衰。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫國畫需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等，特別是對學生隨時提出的問題，教師當場揮筆明示方能令人滿意。故我們每個美術教師要提倡范畫教學，不斷地探討范畫教學，并提高范畫教學的質量。

3、多樣化的美術教育評價方法

在學校美術課程中，教學與評價是相輔相成、不可分割的。評價是美術課程的重要組成部分，隨著美術新課程的推行，美術教育評價是學校美術課程中不可或缺的部分，這一觀點已得到共識。

國內外美術教育界普遍認為最有效的評價方式是“檔案袋評價”。運用檔案袋評價可以清晰地反映出每位學生的對特定美術作品的興趣以及美術創作特色，這對于具有鮮明個性特征的美術學習無疑是最有效的評價方式之一。檔案袋評價的方法不僅可以運用于美術創作活動，也可以運用于美術鑒賞活動中。從學生自選的鑒賞內容以及采取書寫、繪畫、錄音、錄像等形式進行的美術批評中，可以清楚地反映出各自的美術鑒賞能力。這一美術鑒賞教學檔案袋包括：教師教學的自我評價（對教學的總體評價、對教學內容的共鳴、欣賞作品時的體驗、對欣賞主題的探究）；學生學習的自我評價（參與鑒賞活動的程度、對教學內容的共鳴、欣賞作品時的體驗、對欣賞主題的探究）；本單元主題教學內容評價表和主題發言評價表等。

最近，美術教育界進一步提倡數位美術學習檔案袋評價方式。數位美術學習檔案袋還是儲存立體和數位作品的最佳方法，例如，雕塑作品（拍成照片輸入）、動畫作品、多媒體作品等，從而解決了文本美術學習檔案袋無法收入立體作品和動畫作品的難題。這一評價方式的最大優勢在于高效率。它可以清晰地顯示學生的美術成長歷程，并進行合理、系統的組織管理。但任何一個評價工具都不是萬能的，最重要的是開發出合理的美術教育評價方法，以推動美術教學改革順利進行。