淺談如何在語文教學中滲透德育教育

曹保衛(wèi) 安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)三中

淺談如何在語文教學中滲透德育教育

曹保衛(wèi) 安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)三中

眾所周知，德育工作在學校教育工作中居重要地位。怎樣處理德育工作與語文學科教學呢？我認為二者密不可分、相互滲透、相輔相成。《語文課程標準》中明確指出：“在語文教學中，要進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)。”可見，語文教學不僅要讓學生獲取知識、形成能力，還應該讓學生受到思想品德教育。但語文學科的德育不應是教師空洞的口頭說教，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，應是根據(jù)語文學科的特點，在教學過程中，抓住時機，見縫插針，有的放矢地對學生進行德育教育。那么，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的德育教育呢？我認為語文教師應該做到以下幾個方面：

一、抓住課前三分鐘說話練習的時機

在每節(jié)語文課前，我都會讓學生進行三分鐘說話練習。第一輪是講述典故和成語故事。典故和成語來自古代寓言、歷史故事，它們經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜意義，是中華民族智慧的結(jié)晶，蘊涵了豐富的哲理，是對學生進行中華民族傳統(tǒng)道德教育極佳的教材。學生講完典故、成語后，我會找?guī)讉€人評論該典故、成語講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)。第二輪是閱讀文章。從《語文讀本》上所選的作品讀起，也可以是中外文學名著和當代文學、科技期刊。魯迅說過“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。學生把在閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些簡單分析，加深大家對文章的理解。

二、 巧用周記本，搭起心靈溝通的橋梁

作為語文教師，我們享有了解學生、與之溝通的獨特渠道——周記本。由于學生平時可傾訴的對象太少，因此，在周記本中，學生基本是“我手寫我心”，將周記本視為放飛心靈的天空。他們有時擷取生活的浪花，讓美麗定格；有時坦誠自己的想法、困惑和迷茫，期待老師的交流與點撥。讀著周記，我感覺與他們離得很近，仿佛走入了他們的心房。讀周記前，我的心中常常充滿好奇：這一周他們發(fā)生了什么事？有什么想法？可以說，周記本是一座橋梁，是我深入、全面了解學生的橋梁，是師生心靈溝通的橋梁。從這個意義上說，周記本是一種非常寶貴的德育資源。

周記本是學生的訴苦書，是學生的求救信，還是他們盡情宣泄情緒的平臺。高一上學期第一次小測后，我布置學生以“試卷發(fā)下后”為題寫周記。看周記本時，一位只得了25分的學生寫的《試卷發(fā)下后，我很高興》引起了我的注意。初看題目，我很生氣。堅持看完，原來他高興是因為剛踏進高中校門，對一切都很陌生，根本無心學習，他是說不費吹灰之力得了25分高興。其實從字里行間，我能讀出學生的“高興”是假的：他是對自己缺少信心，對高中生涯感到渺茫。這時我的心也平靜下來，揮筆寫道：“你聰明，不費吹灰之力得了25分；你樂觀，能含笑面對25分。聰明加樂觀，再加上認真與勤奮，老師肯定你以后一定有所作為！別讓老師失望！也別辜負你聰明的頭腦和樂觀的性格啊！” 從那以后，這位學生刻苦多了。在他以后的周記里，我不斷地鼓勵他，現(xiàn)在他已經(jīng)成了班里的中等生了。

總之，寫周記能提高學生的寫作水平，又能加強師生之間的心靈溝通，還能很好地對學生進行德育教育，應該堅持進行。

三、研究教材，創(chuàng)造學生情感投入的時機。

語文學科的德育內(nèi)容相當豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。語文課堂教學中，教師不僅要“曉之以理”，還得“動之以情”，即教師的思想感情要進入課文情境中，要用生動形象的語言再現(xiàn)課文的情境，發(fā)揮文學形象的感染作用，陶冶學生的情感，觸動學生的心靈，使他們在道德感上受到深切的影響。

中學生對愛國這一概念認識較含糊，在語文教學中，我會有意識地對他們進行愛國主義教育，讓他們認識到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛祖國的大好河山、隨時準備報效祖國就是愛國的最好體現(xiàn)。如教授《登泰山記》時，通過欣賞泰山的瑰麗景色，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。同時列舉家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓他們認識家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

情感教育是高中教育的重要一環(huán)，稍加疏忽就會產(chǎn)生不良后果。像出走，打架，早戀的現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是沒有正確處理好情感問題而造成的。我特別注重在這方面進行德育滲透。如教歸有光的《項脊軒志》，韓愈的《祭十二郎文》時讓學生感悟親情，幾乎所有的學生都被他們的那種至情所感動。高中課本中還有不少描述愛情的作品，如舒婷的《致橡樹》、樂府詩《孔雀東南飛》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等，在教這些課文時，我既讓他們懂得什么是真正的愛情，也通過合適的方法點出早戀的危害。德育教育滲透在課堂教學中，這一切，遠遠勝過枯燥的說教。

四、抓好“每日一句”環(huán)節(jié)，點燃學生的心燈。

名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，還對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。語文教學中，我總能抓好“每日一句”環(huán)節(jié)，讓學生利用一天中的點滴時間抄一句格言警句，并讓學生盡量背下來。日積月累，學生抄的多了，背的多了，心中的“燈”越來越亮了。在平日的交談中、作文里、日記上，常常出現(xiàn)他們積累的格言警句，像下面這樣的句子已比較常見：“言辭爽利的你曾經(jīng)對我說過擇友要慎重，還說月缺了可以再圓，那深邃的底蘊透出了你坦蕩的君子氣度，懂得了珍愛月缺，便獲得了世間永恒的美麗。”

一個小小的環(huán)節(jié)，僅花幾分鐘時間，既能提高學生寫作水平，又能對學生進行德育，真是一舉兩得。

五、提高自身修養(yǎng)，對學生言傳身教。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為教師，自身的品行尤為重要。教師的思想、信念和道德，以及處世的態(tài)度、行為等，對學生的成長都有著潛移默化的影響和教育作用，這種教育方式比批評、責罵與訓斥，效果要好得多，能達到“無聲勝有聲”的境界。

學校是精神文明建設(shè)的重要陣地，學校的環(huán)境與設(shè)施是學生成長與發(fā)展的前提，在這前提之上的那就是教師的言傳身教了。教師既是學校教育事業(yè)的中堅力量，也是學生成長的引路人。從某種意識上講，教師的境界決定了學生的境界。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教師的一言一行，人格人品對學生都有著深刻的影響，教師要樹立良好的形象，既教好書，更育好人。這就必須從身邊的一些小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”。身教重于言教，無聲的教育最美。

總之，語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造時機，細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科的教學和思想品德的教育做到水乳交融，齊頭并進。