淺談我國英語教育的初步發(fā)展

趙鳳霞 河南師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院2008級

淺談我國英語教育的初步發(fā)展

趙鳳霞 河南師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院2008級

一、清末時期英語教育的萌芽與發(fā)展

早在晚清時期中國的少數(shù)幾個沿海城市己開始了英語教學(xué)。這些英語教學(xué)多由英美兩國的傳教士零星的進(jìn)行，范圍和規(guī)模很小，并未形成正規(guī)的、系統(tǒng)的教育。

1840年（清道光二十年）8月英國向中國發(fā)動第一次鴉片戰(zhàn)爭，這是中國近代史的開端。從此，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，中國的教育也開始半殖民地半封建化。但中國英語教育正是在這一畸形環(huán)境中萌芽并茁壯成長。1842年，中英南京條約的簽訂，取消了禁止外國人在中國傳教的規(guī)定，英國將它在遠(yuǎn)東的傳教中心遷至香港，原在馬六甲的英華書院（即今日的港九英華書院的前身）也于1842年遷至香港。1844年簽訂的《中美望廈條約》準(zhǔn)許美國人在上海、寧波、福州、廈門和廣州建設(shè)禮拜堂。同年簽訂的《中法黃浦條約》又進(jìn)一步給與法國人可以在上述五個城市建設(shè)禮拜堂、醫(yī)院和學(xué)堂。這樣，西方傳教士終于得到在中國傳教、辦學(xué)的權(quán)利。1855年，俄、美、英、法等國強(qiáng)迫清政府簽訂《天津條約》，使得西方教會獲得深入中國內(nèi)地進(jìn)行傳教的權(quán)利，各國傳教士成批進(jìn)入中國，他們以本國的外交、經(jīng)濟(jì)及軍事武力為后盾，竭力在中國進(jìn)行傳教和教育事業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在華的各國傳教士人數(shù)從1840年的20人，增至1853年的618人，到1889年則為1296人。隨著各地傳教事業(yè)的開展，教會學(xué)校也逐步設(shè)立起來。在1862年，清政府開辦京師同文館之前，英美等國教會己經(jīng)在中國開辦了許多教會學(xué)校。其中著名的有:1844年在寧波開辦的女子學(xué)堂;1847年在上海開辦的懷恩中學(xué);1850年在上海開辦的英華學(xué)塾;1859年在福州開辦的育英女書院等等。另外，還有一些傳教士私人創(chuàng)辦的義學(xué)、私塾等。教會中學(xué)的學(xué)生英語水平高于一般學(xué)校，這與教會中學(xué)的英語授課方法和學(xué)習(xí)氛圍是分不開的。在教會中學(xué)擔(dān)任英語教學(xué)的都是外籍教師，很多教材都是英文原版教材，英語的教學(xué)課時也較多，圣安德烈中學(xué)每禮拜英文教授鐘點(diǎn)自十六小時至十八小時。教課的是英、美和加拿大籍的老師。課程除了國文、中國歷史、中文作文以外，世界歷史、地理、數(shù)學(xué)、理化圣經(jīng)等都是用英文，圣經(jīng)是在倫敦買的原文版本。第一年教師用漢語教學(xué)，以后逐漸使用英語。濟(jì)汴中學(xué)的歷史、地理、博物、理化都是采用英語教學(xué)的。英語作為教會中學(xué)的特色課程和教學(xué)語言，在一定的時期內(nèi)起到了積極的作用，對引進(jìn)西方科學(xué)知識也起到了一定的作用。但是由于教會中學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英語，從而造成了課程設(shè)置的不均衡，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、民國時期英語教育的全面普及

1913年，南京臨時政府頒布了《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語規(guī)定為中學(xué)的必修課程。1922年，南京政府效仿英、美等國，規(guī)定英語是中學(xué)的必修課，并頒布了第一個全國統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件《中學(xué)英語課標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了英語教學(xué)的目的要求、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和簡單的教學(xué)方法。民國初年,我國中學(xué)英語教學(xué)與清末相比英語教學(xué)有了較快普及。中華民國成立后,教育部取代了清政府的學(xué)部，令全國的學(xué)堂改稱學(xué)校，而且禁用原有的教科書。并頒布了《壬子癸丑學(xué)制》,按照《壬子癸丑學(xué)制》規(guī)程,中等教育階段,只有一級,學(xué)制四年。新學(xué)制提倡西學(xué)教育，把外語列為各學(xué)校重要科目，并對中小學(xué)做出了明確規(guī)定:高小可以開設(shè)外語課，中學(xué)必須開設(shè)外語課，而且外語一般應(yīng)該“以英語為主，但是遇地方特別情況，得任擇法、德、俄語一種”。至此，新制度承認(rèn)了晚清學(xué)制中外語課程設(shè)置的合法性，并保留了以外語教育為主要內(nèi)容的新型教育在民國社會的地位和作用。1918年教育部還指出“以高等師范學(xué)校為全國師范、中學(xué)教育所自出。”英文在高等師范學(xué)校的重要地位得到了認(rèn)可,為中學(xué)英語教師的培養(yǎng)提供了保障,中學(xué)英語師資隊伍日益雄厚。

民國初年的英語教學(xué)是在晚清英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展。繼承和吸納了晚清英語教學(xué)中注重師資隊伍的培養(yǎng),注重培養(yǎng)書面表達(dá)能力、雙語教學(xué)法及課程設(shè)置的實(shí)用性。為發(fā)展資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化,建立具有資本主義性質(zhì)的近代教育,《壬子—癸丑學(xué)制》通過《師范教育令》、《師范學(xué)校規(guī)程令》、《高等師范學(xué)校規(guī)程令》等一系列法令的頒布,對師范教育進(jìn)行了改革,為提高師資水平,重視師資培養(yǎng),還開展了師范教育的學(xué)術(shù)研究。至此,民初師范教育得到了迅速發(fā)展。1912年~1918年間,北京、南京、武昌、成都、廣東和沈陽六所高等師范學(xué)校于先后開辦,全國中學(xué)師資得到了發(fā)展,英語師資隊伍壯大起來。1912年10月24日教育部公布的《大學(xué)令》（它是民國時期最早對大學(xué)教師聘任作出規(guī)范的法律法令。）及1917年5月3日，教育部公布的《國立大學(xué)職員任用及薪體規(guī)程令》保證了大學(xué)的師資水平。另有大量歸國留學(xué)生直接投身外語教學(xué),充實(shí)了我國英語師資隊伍。民國初年,英語師資隊伍的壯大及師資水平的提高為英語教學(xué)的發(fā)展提供了保障。與清末相比,民國初年英語課程的設(shè)置更具普遍性、系統(tǒng)性、需求性。《壬子癸丑學(xué)制》的頒布承認(rèn)了晚清學(xué)制中外語課程設(shè)置的合法性，并保留了以外語教育為主要內(nèi)容的新型教育在民國社會的地位和作用。新學(xué)制頒布后,各大中學(xué)校紛紛開設(shè)英語課程。此間的英語課程涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)及文學(xué)等諸多領(lǐng)域。