對體育課競技運動項目教材化的理解和改造設想

彭發勝

(1.廣西工學院體育系 柳州 545006)

對體育課競技運動項目教材化的理解和改造設想

彭發勝1

(1.廣西工學院體育系 柳州 545006)

競技運動教材化是大學體育課程的必然組成部分。在“素質教育”和“健康第一”的教育思想指導下,有必要重新認識競技運動內容如何向教材轉化。學校體育課程競技運動不是“淡化”問題,而是合理使用。充分理解競技運動內容以及提出實現教材化設想和若干辦法。

競技運動;內容;教材化;方法

1 前言

2001年國家頒布《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)、體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)后,學校體育教學的改革,從理念的宣傳,到觀點的討論,算起來時間也不短了。對于大多數學校來說,基層學校里真正的教學改革一直在徘徊和搖擺當中。每個從事教學第一線的教師都明白一個道理：不管什么理念,不管什么改革,落實到最后的教學執行總少不了“教什么”,有了“教什么”才能考慮“怎么教?”。

目前,關于如何改革高校體育課教材問題,觀點眾多,有提倡“淡化競技”、“強化競技”、“改造競技”等觀點,有提倡“快樂體育”的口號下引進游戲和輕體育項目的,至于各級各類初等學校來說,教材觀點就更加多種了。

體育課的定義也開始表述為“體育健康課”,宣傳“健康第一”的理念和排斥“競技運動”的呼聲也是非常高漲。一派認為,學校體育屬于教育范疇,體育教育即身體教育、體質教育,而競技體育是以追求取得優異成績為目標的,面向少數人的精英體育,因此競技體育不得進入學校。而另一派的觀點則認為競技教育是我國體育運動事業的重要組成部分,它的基礎是學校體育,競技體育要理直氣壯地進入學校[1]。

思想上的混亂必然帶來實際工作的偏差。由于大學和其他初等學校存在有很多不同,其培養一定知識和能力的專門人才這個方向自然也需要在體育教學上體現出來。

2 關于競技運動的認識

“競技運動(sport)”一詞來源于拉丁語的deportare,而后傳入法國,在古代法語中被標記為desporter,意為“情緒轉移”“使高興”“使愉快”“玩”“忍耐”等等。15世紀又由法國傳入英國,并經過disport以及sporte的演變,17世紀以sport固定下來,15世紀英語中競技運動概念的主要含義是從勞動、義務和拘束中脫離出去,轉移自己的情緒,游玩開心,并不伴有激烈的身體活動的勝負因素。19世紀后,20世紀初以奧運會為代表的競技運動提出了“更快、更高、更強”的口號”[2]。

任何事物都有長短,競技運動也不例外。目前在錦標主義、金牌戰略、拜金主義等思想的影響下,藥物泛濫、假球黑哨、弄虛作假、收買運動員教練員等等違背體育道德和人類公平,與發展身體健康,促進體育競技技術發展的方向完全背道而馳,這些“競技運動異化”的現象正在污染神圣高尚的體育運動,學校也不得不正視這個實事。

競技運動是隨著時代的發展而不斷發展變化的,而這種發展變化為競技運動概念不斷地增添了新的內涵,使之成為今天這樣一個多義性的概念。競技運動概念的多義性造成了學術觀點的多樣化。一般的定義如下：競技運動是一種個有規則性、競爭性和挑戰性、娛樂性和不確定的身體(身體性)活動。在上述的定義中,不難看出競技運動有兩大特點：(1)它是一種與其它活動有區別的身體活動。(2)它從整體上反映出競技運動區別于其它身體活動的本質屬性。

“規則性”是指競技運動中雙方必須遵守的各種規定;“競爭性”是指鼓動他人與自己比賽以及向自己、運動器械和自然等做某種新的嘗試;“娛樂性”是指人們在競技運動中可以體驗快樂感;“不確定性”是指競技者要根據運動中各種變化隨時采取相應的技術戰術,不可能事先知道對方的意圖以及運動結果。

3 競技運動在大學體育中的現狀

大學階段的體育課程具有較高的目標要求。大學體育課程的基本目標是：積極參與各種體育運動并形成自覺鍛煉習慣的運動參與目標;掌握一、兩項健身運動基本方法和技能運動技能目標;測試測評體質健康狀況和掌握提高身體素質體能的方法的身體健康目標;自覺通過體育活動改善自己心理狀態,在運動中體驗運動樂趣和成功的心理健康目標,具有良好的體育道德和合作精神的社會適應目標[3];這些教育目標比較全方位的提出了對大學生運動技能的要求。

相比中學而言,多數大學內的體育設施都較為齊全和完善,這就使得大學體育教學在中學基礎上進行較高級的競技運動技能教學變得可能和有條件。無論是人均擁有的活動場地面積,上課的器材配套,運動場的良好程度,還有較好的體育電子設備等等,這些都為大學體育課程開展良好的競技運動項目教學提供了基礎。

大學生的學習動機也傾向于追求技術技能的專門化,不再單純滿足于體育課的“運動”。大學體育課程和中小學是完全不同的,正常而言,隨中小學的基礎體育能力學習和完善,大學是在原有基礎上追求技術技能提高的高級階段,而不是還處在初放式的低級階段里,只有通過較完整的掌握運動技能,才可能使專門技能向較高級的方向發展。因此,目前大學體育課程基本上本著這樣的思想建立。

為促進學生掌握一技之長,引導學生能夠學會某種體育特長,為其以后的生活,工作服務,大學開設多種“專項選修課”促使他們掌握一項或幾項體育技能技術,幫助他學會熱愛運動,學習運動,為今后工作掌握一項體育技能做好準備。

由于幾十年來我們的教學體制沿襲前蘇聯的教學模式,沒有進行主動的調整和改進,使得體育課程在競技運動的教學中也存在著很多的問題。常見表現如下：運動技術的高難度與學生學習掌握之間存在較大的矛盾;競技規則的復雜性應用在教學中影響學生隊運動技能的掌握;場地和器材的標準化限制學生學習;競技規則在教學中的廣泛應用,造成學校體育于體育時尚脫節。

4 競技運動在大學體育課程中的重要地位和發展趨勢

大學體育課程作為學生體育課程的高級階段。競技運動內容扮演非常重要的角色,課外體育活動,學生體育俱樂部,學校體育運動會,所有這些都是大學體育的重要組成部分,基本上都是競技運動在學校的再現。

競技運動的教育有利于大學生了解從奧林匹克開始的人類體育文明;有利于通過學習和觀看、理解競技運動培養大學生戰勝自我,客服困難,團結協作的精神;有利于大學生認識競技運動對人體能力的挖掘和利用,創造各種各樣的奇跡;有利于大學生理解生命的意義需要創造和奮斗;有利于宣傳學校的精神文化等等。所以,盡管大學體育活動也開展過其他的亞競技運動,競技拓展運動,游戲娛樂活動等等,但是始終無法和競技運動吸引力相比。如果我們的學校體育摒棄競技運動項目內容,會使學校體育成為無本之木,無源之水。好似逆水行舟,那是行不通的。因此競技運動作為體育教學的重要內容,這是毋庸置疑的[1]。

從我國大學的體育教學現狀來看,競技運動仍然是主要教學內容,從國外的現狀來看,外國大學體育多以俱樂部的競技運動項目修學為主要方式,隨經濟的發展,未來我國大學的體育教學條件將會更加改善,人民生活水平的提高帶來體育人口的增加,使得人們對體育運動的需求將更加進一步的上升,那么以某種專長作為體育愛好的準備條件是必須的。大學也將為即將走向社會的大學生提供這樣的技能準備。

競技運動教材化是大學體育課程的必然組成部分。競技運動項目是人類體育文化進步的必然選擇。早期的體育多以游戲,娛樂,隨著人們不斷的修改競技運動的規則,技術和方法也不斷的改進,成為現在的樣子也是一種合理的進化。排球的早期是16人打,后來改進為12人、9人、6人,到現在的5+1人的方法,技術越來越進步,競爭越來越激烈,但是觀眾則越來越多,影響力和普及面也越來越大。并且由排球運動衍生而來一項新興群眾性的氣排球運動,氣排球由塑制成,球體大而輕,球質柔軟,每方5人,其打法和計分方法與競技排球基本相似,是集趣味性、娛樂性、休閑性、健身性、觀賞性和競技性一體的我國創新的時尚群眾性體育運動項目。不但適合中、老年人健身運動,也因為氣排球運動的多樣化、球路的怪異吸引年輕人的參與[4]。許多普通高校都引入氣排球運動設置了氣排球課程。

當然,學校體育需要吸收新形式,新內容的,尤其是青少年喜歡的運動項目,比如：滑板、小輪車、街舞、斯諾克球等等,不但可以豐富體育課程內容教材,還可以創新學習結構,吸引學生的興趣。

大學體育教學究竟是如何使用“競技運動”?全盤照抄照搬是一種方法,部分利用是一種方法,不可能全盤拋棄的。

5 競技運動教材化的設想

5.1 改革大學體育教材的問題需要結合現實的條

件,未來的目標,傳統的經驗等多方面的因素考慮。現實的條件是：(1)基本教學硬件有一定程度的保證,但是各類學校也有一定的差別,總體上還是不足。(2)由于中小學長期的不重視學生體育鍛煉,高考的導向因素使得學校體育課和課外體育鍛煉不能得到保證,更加談不上每天鍛煉一小時,導致近20年來我國青少年體質持續下降。近年來,升入大學的學生基本體力運動技能明顯降低,沒有一定的運動技能基礎,有些甚至于完全沒有上過體育課。大學體育教學補初中級階段體育課是必不可少的了。(3)獨身子女所構成的大學生的基本成分,使得很多大學生存在著怕苦怕累的思想,體育課累了就想休息了。(4)新新人類的潮流精神。新新人類的詞語來自于臺灣,主要是表述喜歡追趕時髦,另類,個性生活方式的年輕人。目前部分大學生也是喜歡時尚運動項目：滑板、街式籃球、小輪自行車、街舞等等,傳統的競技項目也許不能滿足這部分學生的學習需要了。考慮新的運動項目也是需要的。

5.2 實施競技運動教材化需要貼緊大學體育的教學目標

教育目標是需要通過一系列的內容,方法,手段來實現的。競技運動項目的教學也是需要圍繞大學體育教育目標。我們的目標是培養大學生的“積極參與各種體育運動并形成自覺鍛煉習慣的運動參與目標;掌握一、兩項健身運動基本方法和技能運動技能目標;”因此利用、改造、簡化競技運動項目,如何使競技運動符合大學體育課程教學需要,如何減少競技運動的負面影響,如何促進競技運動項目在學校體育教育中全面開展,一直是討論最多的事情。

5.3 建議

(1)降低難度或運動強度的方法

根據教學對象的實際水平,現實的學習條件和階段要求,適當減低競技運動的難度,比如學習排球墊球,不一定非得追求什么墊球得持球,連擊等,也可以落地后再墊起來,這樣大家往返次數增多了,運動快樂體驗增加,學習的積極性就大大提高。等技術技能掌握有一定水準后,再提高技能要求,這樣是一個好辦法。

(2)簡化動作技術結構,淡化技術的精細追求的方向

體育課程學習和運動員培養有本質的不同。課程學習要求掌握基本方法和改進技能。運動員則需要提高技能的精細能力,使自己的身體和技術結合的更加好,一邊完成高質量的技巧。兩者要求完全不一樣,不可以在教學計劃設置,教學組織安排上不考慮這個問題。

(3)增加娛樂成分的方法

體育課程是學習課程,為了保證學生始終有較高的學習注意力和學習興趣,除正面的學習動機教育外,增加學習娛樂成分也是需要認真考慮對待的。只要有趣、愉快就會刺激學生的學習積極性。

(4)改變比賽規則的方法

競技運動的規則本著比賽公平對待,促進本項運動進步和發展的前提而制定,其指向是以比賽獲得勝負為主要的競爭隊對手。體育課程屬于教學范圍,學習和理解規則是一個重要的要求,但不是唯一的要求。適當修改規則,使規則更好的為教學服務,促進教學效率的提高,不但是一件必須采用的方法,還是一個很有效的教學手段。

6 結語

競技運動作為人類幾百年來體育成果,大學體育教學有責任和義務傳承和發揚,應該是在合理吸收,合理利用的基礎上發揚,而不是拋棄。正如馬克思所說：我們不能倒掉洗澡水同時也倒掉了嬰兒。學校體育課程競技運動不是“淡化”問題,而是合理使用。

為適應時代條件,現實學生的要求,可以對競技運動教材化的改進,通過降低難度,修改規則,簡化方法等手段,更加有利于學生的學習和掌握競技運動教材化不是照搬競技技術技能的訓練方法,而是充分結合學生實際,學校實際,教育目標實際,對項目采用一定改進方法,對于較高難度的技巧可以放棄,使得沒有很高技能基礎的學生,比較容易接受和掌握。

1 陳靈芝,葉敬春 .關于競技運動內容教材化的思考[J].武漢體育學院學報,2003,37(3)：131-132

2 周愛光.試論競技運動在學校體育中的地位與作用[J].中國學校體育,1999(4)：61-631

3 王浩.高校體育教程[M].南京：河海大學出版社,2004.7：3

4 胡小明,虞重干.體育休閑娛樂理論實踐[M].北京：高等教育出版社,2004.12

Competitive Sports for Physical Education Teaching Understanding and Transformation of Ideas

PENG Fasheng

(Physical Department of Guangxi University of Technology,Liuzhou,Guangxi,545006)

Transforming sports into PE means——the consequential part of the University Sports Course.At the direction of educational thought：“quality education”and“health first”,we need to rerecognize how the sports content transform to teaching materialization.The school physical education course is not the question of“Weaken”,but the“Rational Use”.We should adequate understanding the content of sports and then proposed the assumption of teaching materialization and methods.

competitive sports;contents;inclusion in the teaching material;methods

彭發勝(1981-),男,廣西柳州人,在讀研究生,講師,研究方向：體育教學。