學校民族傳統體育項目教學的策略

王天駿

(江蘇省南京市浦口區橋林中心小學體育組 南京 211806)

學校民族傳統體育項目教學的策略

王天駿

(江蘇省南京市浦口區橋林中心小學體育組 南京 211806)

通過運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對民族傳統體育項目的現狀及問題進行分析，并對在新課標下民族傳統體育項目在學校體育教育中的發展進行了探討.以促進民族傳統體育項目課程資源的開發和優化利用。

新課標 民族傳統體育項目 學校體育 發展

中華民族傳統體育運動源遠流長，豐富多彩，是中華民族文化的瑰寶，是整個中華民族優秀文化的組成部分。民族傳統體育是指具有各民族特色的養生、健身和娛樂體育活動的總稱，蘊藏著豐富的民族傳統體育資源，是我國學校體育教育取之不盡的教學資源。

目前，大部分學校在體育教學中已經將民族傳統體育列入教學大綱，規定了一定的教學時數，還制定了具體的考核標準。盡管民族傳統體育項目有了一定的發展，但仍存在諸多的問題，主要概括有以下幾個方面內容：第一，對發展民族傳統體育重視程度不夠，投入的人力、物力和財力明顯不足，對該項目推廣與提高不夠重視，很多學校開展只僅僅是應付于教學面上的需要；第二，民族傳統體育教育人才缺乏，現有的師資力量薄弱，缺乏掌握專業知識和實踐經驗的人才；第三，理論傳授明顯不足，難以使理論和實踐進一步結合；第四，教學內容選擇面狹窄，內容貧乏，項目單調，缺乏吸引力；第五，在教材的選編上各個地區的差異性大，沒有制定統一的標準；第六，教學方法較為陳舊，缺少科學手段，方法單一，教法老化，缺乏運用現代體育教法手段與優秀傳統教法相結合來激發學生學習的興趣和擴大知識面。綜上所述，面對學校體育開展民族傳統體育的現狀，針對存在的一系列問題，如何繼承和發揚民族傳統體育特色，推進學校體育開展民族傳統體育，探索和發展新的對策是在新課標的要求下學校體育的一項重要的任務。

1 學校民族傳統體育項目教學的教育價值

1.1 學校民族傳統體育教學內容的特點

我國學校體育內容具有健身性和文化性相結合、繼承性與時代性相結合、民族性與世界性相結合、統一性與靈活性相結合的特點。學校體育開展了健身效果較好，符合我國學校實際、易于組織開展、學生喜聞樂見的內容，如田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、體操、武術及其民族傳統與具有地方特色的體育項目[8]。而我國各級各類學校有著不同情況和不同需要，在完成國家對學生體育素質基本要求的前提下，應該辦出各自的特色，形成自己的優勢項目或傳統項目，并在一定條件下滿足學生的不同體育需要，發展學生的體育特長。這就應該重視自己民族傳統體育內容的教學，豐富學校體育課的內容，為學生提供廣闊的活動內容，培養他們參與運動的興趣，使學生能夠在參與民族傳統體育活動中得到精神愉悅，促進身心健康。通過實踐證明，學生對民族傳統體育有極強的心理傾向性，尤其是對陌生的民族傳統體育文化有濃厚的興趣，這一點就可以證明民族傳統體育的生命力之強，開展民族傳統體育項目的必要性之高。目前，民族傳統體育內容還比較薄弱，不過可以斷言，我國學校體育內容的民族性特色必將逐步加強。

1.2 民族傳統體育項目的教育理念

民族傳統體育蘊含了人類基本運動技術。學生通過身體練習掌握基本運動技術不僅促進生長發育和提高體能，更可作為學習和創新高難度運動技術的基礎。其次，它體現著民族性與世界性的統一。多項民族傳統體育項目的學習有助于學生對本民族文化的認同，同時也有助于吸納其他民族文化。促進學生民族意識和國際意識的發展，這正是新時代對新人類的要求[3]。再又，它有助于實施“學校體育與終身體育接軌”的教育思想，課堂體育教學是終身體育的核心，學校體育通過大力普及民族傳統體育，不僅可以有效調動和激發學生參與鍛煉的興趣和積極性，增進學生健康，而且還可以幫助學生掌握行之有效和簡單實用的體育健身方法。有利于培養學生樹立終身體育思想，養成終身鍛煉的習慣，況且能夠使學生畢業后成為推動社會全民健身活動開展的骨干力量[5]。最后，它蘊含著民族精神。各個民族傳統體育項目都承載著各自獨特的民族精神，如蒙古族式摔跤。摔跤者腰系青、紅、黃三色彩帶，跳躍獅子舞步、鷹舞步入場進行比賽。青、紅、黃三色彩帶象征著藍天、太陽和大地，表達著蒙古族民對大自然的崇敬，獅子舞步和鷹舞步則表達著蒙古族民以雄獅和蒼鷹而自詡[3]。學生在體育活動中張揚民族精神、樹立民族自豪感，對于繼承民族價值觀念和民族性格有著良好的教育作用。學校體育中開展民族傳統體育項目不僅能夠使學生對民族文化進一步了解，產生認同，激發民族團結意識，而且有助于民族情感的培養和愛國主義教育的有效落實。

1.3 民族傳統體育作為教材的優勢

民族傳統體育作為教學內容有著突出的優勢，它有普遍的運動參與性，不管是在場地、規則和動作規范上都有巨大的靈活性，加大了對不同學校和不同學生的適應性，克服了體育課的場地器材限制，從而調動了學生學習的積極性和主動性。有普遍的教育實效性，以參與為目標，追求身體、心理兩個方面的健康，鍛煉與娛樂相統一。運動過程生動活潑吸引學生積極參與，并且與課程的目標相一致。還有普遍的可行性，對場地器材要求有很大的彈性，一般條件較差農村中小學校也都能開展教學。民族傳統體育是一種綜合性的民族傳統文化。它融價值觀、倫理觀、審美觀為一體，在教育過程中注重“德、智、體”的三者結合。例如以思維和智慧為特征的棋戲有益于人們鍛煉智力、開闊思路、陶冶情操、增進友誼；而含有競技性的諸多民族傳統體育項目能夠有效地鍛煉參與者的勇氣和自信心。一些集體項目還能增強團隊精神，培養集體主義觀念[5]。由民族傳統體育所鍛煉出來的堅毅、沉著、自信、與百折不饒的心理品質，對學生以后的學習、生活和工作會產生深遠影響。

2 學校民族傳統體育項目的教學策略

2.1 民族體育項目的傳承方式

建構民族傳統體育學的學科框架、形成自身獨立的知識體系，是當務之急。在繼承知識體系過程中，一部分無法適應時代的內容，將在民族傳統體育發展過程中沉淀，成為中華文化寶庫中的遺產。一些與現代社會的價值觀念和活動條件產生了嚴重的背離的民族傳統體育項目，不可能在現代社會中開展，應該以文物的形式展現在世人面前。因此，建立民族傳統體育博物館，利用實物、文字、影像等手段對這些“木乃伊”進行收集和保存。有意識在某些傳統項目的發源地建立一些“文化生態區”，是積極的措施[6]。通過對這些民族傳統體育的整理和分析，找出興衰的原因，為現存的民族傳統體育可持續發展提供有價值的參考，也可以保持知識體系的完整。民族傳統體育項目應在繼承的基礎上發揚光大，不斷賦予新的內容，新的形式和時代特征，學校應在原有的教學內容模式上大膽的嘗試改革，將內容豐富的民族傳統體育項目吸引到課堂中來。使學生對我國豐富的民族傳統體育有所了解，還懂得用其來健身、自衛。對一些適合教學需要的內容就可以直接引入運用，如踢毽子等；對一些基本適合教學需要的內容可以改編后再加以運用，如跳竹竿。此外，還可以開發一些民間通俗教學內容，如利用空的飲料瓶、塑料袋、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創編內容。空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用；舊報紙可以做成紙球、紙飛機等做投擲練習[7]。利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容提高學生的學習興趣，而且可為教學目標的達成提供有力保障。

2.2 民族民間體育類教學內容

長期以來，我國學校體育實施的是“一綱一本”，忽視了我國民族眾多，不同地域經濟、社會、文化發展水平和自然條件差異很大的現實。而在新課標下體育教學內容的選擇應該靈活多樣，原則上必須求穩求實、并且應該有利于促進學生身心健康發展。因此，在選擇教學內容時應注意:第一，教學內容選擇要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，使學生“愿學樂練”。 第二，考慮各個民族、城鄉以及地區之間的差異，盡可能從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出特色。特別強調：游戲類教材、鄉土教材和民族傳統教材、韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫療保健體操等項目上，可不拘泥于形式，大膽的創新，突出它們的優勢。第三，根據新課標的要求對民族傳統體育項目教學內容進行優化、整合和改造，創編“民族傳統體育模仿操”，使之趣味化、游戲化。包括簡單的武術組合動作、射箭、蕩秋千、拔河、跳橡皮筋、跳繩、踢毽子、放風箏（整理運動）等。這些傳統體育項目，除了模仿其動作外，還可編成有情節的動作組合[4]。教師把濃厚的傳統體育項目經過情節化的改造，變成了富有情趣的情景教學，可以令課堂充滿民間體育人文氣息與氛圍。此外，還可將其中的幾項內容作為單獨的游戲項目讓學生模仿練習，如跳格子等；也可選擇有一定難度的內容進行系統學習，如踢毽子、跳橡皮筋等，進一步豐富教學內容。

2.3 民族體育課程資源的開發

新課標在目標達成的基礎上把教學內容和教學活動的選擇權留給了地方和學校，因地制宜地開發課程資源，選編好新教材成為貫徹新課標的重要環節。學校體育課程資源主要有競技體育、休閑體育和民族傳統體育。競技體育是現代文明發展的一種必然產物，是否定不得。民族傳統體育則是民族文化的瑰寶，有特別的教育價值，更是應該在學校體育中開展[3]。民族傳統體育為新課程提供了豐富的資源和教材選擇余地。以新課程標準為依據，精心開發民族傳統體育項目從而增加新課程的選擇性和適應性，以適應不同地區、不同規模的學校和不同學生對體育課程的學習要求。

2.4 課程教學組織形式的多樣化

因地理環境、宗教信仰、風俗習慣及生活方式的差異，許多民族傳統體育項目具有濃郁的民族風格和地方特色。在選擇內容上既要考慮到學生的興趣和愛好，又要結合民族傳統體育特點，還要兼顧到實用價值高、易于開展的項目。教師應本著“取其精華，去其糟粕”的原則，在繼承吸收的基礎上充分的挖掘整理那些趣味醇厚，具有典型民族特色的民族傳統體育項目，使其科學、系統、規范的進入學校體育課堂，為促進學校學生的身心健康服務。要培養學生對內容的興趣，需要教師組織教學靈活多樣，因人而異、因材施教。對于個別差異較大的學生還需課外輔導幫助，提高學生對項目的興趣，體驗到學好民族傳統體育課內容將終生受益。確立學生對民族傳統體育教學穩定的興趣，提高鍛煉的實效，須課內外一體化，即課內傳授理論知識和技術方法，課外培養、提高學生自練、自評、互教的能力。使學生在課堂上引起的學習興趣能在課外繼續得到延伸和發展。

隨著實現中華民族偉大復興的理想，民族傳統體育必將迎來一個振興的新時期。民族傳統體育項目的多功能性符合學校體育教育的目的，符合學校體育基礎設施和學生自身實際情況，符合學校學生的需求，因此，在體育與健康新課標的新形勢下，民族傳統體育項目必將在學校體育中迎來一個嶄新的發展時機。

[1]張云龍.新世紀高校開展民族傳統體育教學的現狀分析及對策研究[M].上海:上海中醫藥大學出版社,2003,4.

[2]教育部.體育（1～6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標準[M].北京師范大學出版社, 2001,7.

[3]關槐秀(滿).開發民族傳統體育課程資源更好貫徹新課程標準[J].2004,3.www.ty121.cn/ghx/Print.asp?ArticleID=4220 49K.

[4]體育與健康課程網.新課標下中小學體育教學內容的開發與實踐[J].2006,2.

[5]韓英甲,王煥波.關于在普通高校中開展民族傳統體育項目必要性探討[J].西南民族大學學報,2005,5.

[6]胡小明,趙蘇,倪依克,等.中華民族傳統體育現代化的研究[J].2004.3.體育界—中國體育學術網,www.tiyujie.cn/article_view.asp?id=45 32K.

[7]蔡蓓.在新課標下如何選擇新的體育教學內容[J].學校體育網,www.xjshzedu.com/Article/Class... - 21K - 2005.10.

[8]金欽昌.學校體育學[M].北京高等教育出版社,2000.

G807

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2095-2813(2011)12(b)-0083-02