讓體育游戲更具教育價值的途徑

吳建月，諸海明

（1.鄞州區石碶街道藝韻幼兒園，浙江 寧波 315153；2.鄞州區雅戈爾小學，浙江 寧波 315153）

理論與方法探索

讓體育游戲更具教育價值的途徑

吳建月1，諸海明2

（1.鄞州區石碶街道藝韻幼兒園，浙江 寧波 315153；2.鄞州區雅戈爾小學，浙江 寧波 315153）

快樂輕松應是兒童生活的特征，寓教于樂是幼兒教學成敗的關鍵。而體育游戲是幼兒的“主要課程”，一項成功的體育游戲，不僅能讓孩子們身心得到鍛煉，而且還是對孩子們進行知識傳遞的最好途徑。筆者通過長期的幼兒教學工作，發現只要老師稍作注意，適當地對每一種游戲進行合理的編排，把各種各樣的技能、知識融于游戲當中，就能極大地發揮游戲的教育作用，也可以讓孩子們快樂地獲得各種知識、技能。以下是讓體育游戲更具教育價值的4個途徑，愿能起到拋磚之效。

1 創設教學情景，培養幼兒行為習慣

好的游戲不僅僅只有學生的身體活動，更要讓幼兒在游戲過后獲得一種能力。例如，在普通的“小火車”的游戲中，學生前后4 ～ 5人抱腰組成一列火車向前進，幾次游戲以后孩子們就會厭煩。如果在游戲中稍做改變，創設一點情景：游戲中老師充當“交通警察”，手持“紅綠燈”，適時地舉“燈”，讓學生做到“紅燈停、綠燈行”。一邊游戲一邊朗誦，在游戲的過程中，孩子們就記住了交通規則。

通過簡單的“紅綠燈”情景創設，不僅極大地激發幼兒對活動的積極性，而且用模擬交通的方式，把紅綠燈搬到課堂中，在簡單的游戲中牢牢記住“紅燈停、綠燈行”的交通規則。如果在游戲中出現不聽指揮的小朋友，教師還可以通過“處罰”，讓學生明白交通規則是必須要遵守的，同時也避免了教師用命令性的“禁止”對幼兒進行教育。通過“玩中學、玩中練”，讓小朋友在游戲中手腦并用，使他們身心真正地活動起來。通過游戲情景的創設，幼兒逐步感受和了解社會生活中的各種規則，并自覺學習和遵守，養成良好的行為習慣。

2 自制“玩具”，提高幼兒動手能力

好的游戲玩具既可以發展幼兒的想象力、智力、語言、交往等各種能力，還可以發展幼兒的動手能力。讓孩子們參與玩具的制作是幼兒最喜愛的，也是最適合大班幼兒年齡的特證。通過“玩具”的制作，更能讓孩子們對游戲產生濃厚的興趣。

在制作游戲材料前，作為教師應該也必須了解自己班級的幼兒喜歡玩什么游戲？針對年齡特點和時下需要適合玩什么游戲，又需要些什么材料能引起幼兒的興趣，應該怎樣做，做什么樣的教具才環保、獨特。引導幼兒動腦筋，想辦法，并積極引導幼兒自制玩具。自制玩具的方法有：首先，可以將自己吃過的用過的干凈物品進行利用和收藏；其次，可以組織幼兒自己動手利用廢舊物品學習制作游戲材料等。例如，春天到了引導幼兒把舊報紙剪成各種方形鋪在地上來發展自己的跳躍能力，還能剪成各種幾何形狀，制作成風箏互動飛翔等。這樣做既能提高幼兒參與游戲的積極性，也能提高孩子們的動手能力。

3 協作性游戲，培養幼兒合作意識

作為幼兒教師，要有效地組織幼兒的游戲活動，教會幼兒在游戲中互相合作，相互信賴，幫助他們建立共同的領域目標，培養幼兒在游戲中的合作意識。通過在游戲過程中所遇到的困難，讓幼兒想辦法自己去解決、協商，充分地表現自己的想法和情感，懂得站在別人的立場上去理解和處理自己遇到的問題，體驗挫折，承受失敗，學習規則，享受勝利的過程與結果，不斷地從各種困難中學習，提高自己，在滿足自身需要的同時，學習并嘗試進行交往性合作。

例如，大班幼兒經常開展的協作性游戲——“兩人三足”，充分考驗了孩子們的合作意識。在游戲中幼兒會出現配合不默契、摔倒、行動不一致等現象。通過多次的游戲，幼兒也會通過個人的思考和小組內的交流，不斷提高相互默契程度，在游戲的同時可以不斷地發展幼兒的合作意識。

4 游戲生活化，教會幼兒自我保護意識

幼兒的思維是具體形象的，通過生活中的110、120等電話號碼的學習，了解意外受傷后的危險和救護，只能達到表象作用。教師創設以安全為主題的“生活化”游戲，通過游戲活動的開展，提醒幼兒避免意外的方法，學習自我保護的各種技能，從而獲得的自我保護的知識和方法更持久。

例如，幼兒園開展的游戲——消防演習，教師以此為題創設生活游戲，強化幼兒學習自我保護技能。在系列安全活動和游戲中，讓幼兒通過汽車皮胎、平衡木、小型滅火器、濕毛巾等器具的使用，讓小朋友動手動腦，親自參與活動，在危急的安全活動中學習如何逃生。游戲結束后，教師再利用提問的方式（如失火了怎么辦），讓幼兒感受到問題與游戲的關連。孩子們在游戲操作中獲得了自我保護的感性知識，在游戲結束后這些技能也能及時得到鞏固。

筆者認為體育游戲對于幼兒的心理和生理健康成長、以及社會適應能力的發展是非常重要的，兒童對于游戲的需要就像花兒每天都需要陽光、土壤和水份是一樣的。而如何挖掘體育游戲的教育資源，這就要求幼兒教師細致觀察、積極動腦，把體育游戲和各種教育內容相結合，為幼兒創造合理和科學的教學環境，達到寓教于樂的效果。

G807.0

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1674-151X（2011）07-125-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.07.062

投稿日期：2011-02-08

吳建月（1984 ～），幼教一級，大專。研究方向：幼兒教育。