小學體育課教學游戲運用的宜與忌

鮑飛達

（浙江省寧波市海曙區華天小學，浙江 寧波 315010）

理論與方法探索

小學體育課教學游戲運用的宜與忌

鮑飛達

（浙江省寧波市海曙區華天小學，浙江 寧波 315010）

在小學體育課教學實踐中，學生對體育游戲學習通常都非常感興趣，游戲內容由于形式簡單，內含競爭比賽，既有接觸，又有對抗，對培養學生合作學習的效果明顯。當前部分創新游戲存在有流于形式、嘩眾取寵等弊病。筆者認為，當前的體育教學中游戲的運用應做到針對學生的實際，符合學生的生理與心理特點。因此，在小學游戲教學中準確把握“三宜三忌”的原則，注重繼承傳統與適度創新相結合，講究方法和技巧，進而提高體育游戲在課堂運用中的實際效果。

體育游戲；課堂教學；“三宜三忌”

小學體育課教學中，游戲是學生非常喜歡的一種運動形式。許多游戲將跑、跳、投等各種活動融為一體，很適合青少年學生的年齡特點和心理特征。在當前的體育教學中，一些體育教師在運用游戲活動時一味的照搬照抄，不論哪一水平、層次的學生，也不論合適與否，將游戲內容逢課必用，使得一些游戲成為課堂教學中的敗筆，教學場環節受到破壞。因此，如何在體育課教學中選擇和正確運用體育游戲應當引起我們的重視。下面將結合筆者在學校體育課教學中有效運用游戲內容，豐富體育課活動形式所采取的一些方法，談談在小學體育教學中運用游戲手段的“三宜三忌”原則，以此論述體育課教學中合理運用游戲。

1 游戲教學三宜

1.1 一宜把握時機

體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求，各個項目的基本技術教學都有豐富的游戲內容可以選擇、創編。游戲在技術教學中的運用，關鍵在于如何把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機。

通常情況下，在初學動作階段，不宜采用游戲法，此時學生需要的是能夠熟練地完成動作，并達到建立動力定型。而動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可多采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。

在技術技能課教學中的運用，可以改變單一枯燥的練習形式，采用一定的游戲方法使學生在愉快的心情中學會技術動作。如果本堂課安排了籃球內容，那么就可以把籃球充分利用起來，如運球接力比賽、合作搬運球、直線地滾球等，使學生在游戲中既起到熱身效果，又熟悉了球性。學生在比賽時情緒高漲，從而帶動了基本部分的開展。當學生基本掌握了一定的技術以后，可以組織投籃晉級、曲線運球等，使籃球技術游戲化。

游戲過程中必須加強組織性和紀律性，這是游戲順利、安全進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟、秩序井然地進行，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的正常進行。

1.2 二宜教材相關

體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。動作技能的形成是一個復雜的過程，學習者良好的身體機能和心理狀況是動作技能形成的必要條件。合理的設計、安排體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的練習變得生動活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的有效形成。

在體育教學中，可以選擇創編一些以基本技術為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。例如，籃球的運球技術教學，可選用運球中保護與破壞游戲。學生在教師規定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。再如，田徑教學中的彎道跑技術，除了在準備活動中進行各種圓形跑的游戲活動，為彎道跑技術打好基礎外，還可在教學過程中選用一些弧形跑、圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術。而體操教學中，可有針對性地選用“跳山羊”“過獨木橋”等游戲作為輔助教學手段，發展與教學內容有關的能力等。

通常情況下，作為課的設計者應從教學效果出發運用、設計游戲。那種單純只為提高學生興趣而設計的游戲應盡量少用，那種舍本逐末、主次不分、只為追求課堂氣氛的體育游戲只能導致技能教學效果的低下，是不可取的。

1.3 三宜繼承創新

游戲是人們在生活中開創和運用的，傳統的體育游戲有其獨特的功能和實際效用，但課改以后體育教學中對教學形式又融入了更多的內容。所以，體育教師要充分考慮學生的興趣，從滿足教學需要，突出教學重點、解決教學銜接等方面入手；利用豐富多樣的手段，方法把一些傳統游戲改“活”改“新”，以重新喚起學生對傳統游戲的“再認識”，投入其中。

在體育課教學中游戲內容要以多種活動形式出現，否則學生對沒有新意的游戲也會感到無聊，同一種游戲可適宜改變規則、形式、器材、人數等。同時，我們也倡導教師、學生共同進行游戲，使體育課堂教學更加富有生命力。

2 游戲教學三忌

2.1 一忌不分主體

首先，游戲活動應考慮到男女學生在心理、生理特點的區別。男同學喜歡激烈刺激性強、難度和運動量大、競爭較激烈的游戲內容；女生則喜歡參加動作偏向于柔和的內容。如游戲“推小車”這個趣味性很強，但女生卻不宜做，主要是由于女生手臂支撐能力有限，支撐已是力不從心，何談支撐快速前行？如果教學中胡亂加以運用，后果只會導致女生半途失敗，匆忙收場的現象，且極易引發安全事故。

另外，創編和選擇的游戲還應符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理態度相適應。過于簡單陳舊的游戲，高年級學生不感興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或難以完成，他們同樣也會失去興趣。只有切合學生實際，又能激發學生練習興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。

2.2 二忌不分主次

有些教師為了達到體育課堂氣氛，將各種各樣的游戲生搬硬套地加入到體育教學內容中，如一次教師教壇新秀評比中，一位老師在投擲課原地側向投擲輕物體的教學中，將錄音機和戰爭片中槍炮音效引入課堂，在基本部分學生投擲輕器械時，嘈雜的背景音效遠遠蓋過了教師的講解與組織聲音，整堂課在轟轟烈烈的混雜聲中結束，課堂教學效果極差。

游戲目的是為了有效地配合達成教學任務，內容的選擇理應盡可能多地與教材有相對緊密的聯系。游戲除了可單獨作為一個教材上課之外，還應考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學中應有的作用，如籃球傳接球教學盡可能不采用“運球接力”的游戲，上肢的教學內容盡可能不安排跑的游戲。

2.3 三忌不分時間

良好的開始是成功的一半，在課堂的準備部分，學生還處于待入狀態，注意力還不夠集中。因此，開始部分安排的游戲就不應該是運動強度大的游戲，而是讓學生經過充分熱身，快速進入學習狀態，不應將游戲內容作為教學的主體內容而影響到基本部分的教學時間。因為基本部分是整堂體育課學習與健身的重點，教師要傳授的基本技術和基本技能都安排在基本部分，如果游戲的時間占用過多，勢必影響到主體教學。

在適當的時機安排一些跟本練習項目有關的游戲就會起到一種事半功倍的效果，而那些不分時間、情節，任意添加的游戲極易造成教學程序的混亂，甚至出現嚴重的教學失誤。

在體育課游戲活動中，體育教師應當合理有效地選擇活動的內容、時機和活動形式，讓學生在游戲的活動中體驗參與的樂趣和達到健身目的，教師和學生能創造一些切合當地體育課堂的個性化游戲，制定合理有效的游戲規則，保證游戲的順利進行。這不僅可以充分滿足學生主體發展的需求，同時還能提高學生的參與熱情。游戲的目的是為教學服務，脫離了這個基本目標就違背了體育教學的實質，走入為“快樂”而游戲的怪圈。本文所提出游戲在體育課堂中運用的“三宜三忌”原則，目的就是為了我們能夠在實施游戲教學中易于掌握、便于實施。

[ 1 ] 蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

G807.1

A

1674-151X（2011）07-126-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.07.063

投稿日期：2011-02-25

鮑飛達，小中高級，本科。研究方向：體育教學。