“生本”理念下培養(yǎng)小學生安全技能及安全防范意識研究

石 峻

（浙江省樂清育英學校，浙江 溫州 325600）

理論與方法探索

“生本”理念下培養(yǎng)小學生安全技能及安全防范意識研究

石 峻

（浙江省樂清育英學校，浙江 溫州 325600）

立足學生發(fā)展為本，根據(jù)體育教學的特點及具體實際，以實驗為依據(jù)，采用調查研究法、行動研究法等研究方法，遵循課題研究科學性及實效性等原則，著重對體育教學的安全、體育的過程安全及教學中進行防范教育等三大塊內容進行深入研究。

體育教學；運動；安全技能；安全防范意識

1 研究背景與意義

《體育與健康課程標準》已正式頒布并在全國范圍內廣泛實施，新課程要求以“學生發(fā)展為本”并強調突出要促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展的課程價值，要求學生在獲得體育與健康知識和技能的同時，不斷提高學生在體育運動中的安全防范技能和意識，并明確地把各水平領域中“安全地進行體育活動時學生將能夠達到的標準”作為具體的水平目標來規(guī)范體育課教學。可見，體育教學中加強對學生安全技能與安全防范意識的培養(yǎng)意義所在。

我國中小學課程中未設置安全教育類的課程，由此帶來各種問題，如學生缺乏必要的安全意識與安全知識；缺乏基本的自我防護、救護的知識、方法與技巧等。在遇到災害或突發(fā)事件時缺乏應急能力和心理承受能力，往往束手無策。學生交通事故、意外傷亡事故在一些中小學也時有發(fā)生；雖然這與學校教育無直接因果關系，但也暴露了學校體育教育的不足。同時，安全知識，防護、救護知識與能力等，是現(xiàn)代人所必具的基本知識和能力。現(xiàn)在許多學校結合本校的實際，運用各種途徑、方法大力開展學生安全教育。結合體育教學的特點，對學生進行必要的安全、防護與救護教育是體育教學自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠的意義。

2 研究時間、對象與內容

2.1 研究時間

2007年9月 ～ 2009年6月。

2.2 研究對象

樂清育英學校3 ～ 6年級學生與體育教師。

2.3 研究內容

體育教學中損傷的原因分析、預防及措施；體育課的結構、組織形式與教學安全；器械性運動（單、雙杠）項目與安全問題及體育教學與安全、防范教育整合研究（包括途徑、方法、形式、手段等）。

3 研究方法

根據(jù)本課題的特點，綜合運用調查研究法、實驗法、經(jīng)驗總結法及行動研究法等。

4 研究過程

體育課是體育教師對學生進行安全知識與技能、安全意識培養(yǎng)的主陣地，體育教學是以身體活動為主的學習過程，教學中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故，所以在體育教學中的安全問題顯得尤為突出。

4.1 未雨先要綢繆，課前要有安全預案

4.1.1 對易發(fā)生的安全事故要有預見性認真?zhèn)湔n是體育教師上好課的前提。教師要根據(jù)學生的實際情況選擇教學內容，備課中對所授內容中可能出現(xiàn)的安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。

4.1.2 教學場地、器材選擇要安全場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。

4.2 關注教學過程，課中要有安全措施

體育課是學校各門功課中危險系數(shù)最大的，這為體育教師的教學增加了難度。體育教師對安全問題要有預見性，把學生安全落到實處。

4.2.1 抓好課堂常規(guī)，強化課堂紀律良好的課堂常規(guī)及課堂紀律是保證一堂課安全順利進行的重要條件。如投擲教學時，學生未經(jīng)允許不能擅自離開隊伍；對學生的練習隊型、位置要嚴格要求，讓學生遠離危險區(qū)，盡量避免面對面練習，要告訴學生等同組學生都投擲完以后再統(tǒng)一撿回器材，或者專門安排學生收回器材，其他同學不得亂跑、搶擲。

4.2.2 加強體育安全保護與自我保護知識、方法、技能和素質的練習在體育教學中，教會學生如何提高保護和自我保護能力是本質性的、關鍵性的教學內容。

4.3 研究項目特點，有效防范安全事故

運動技能教學是體育教學的一大特點，有運動技能教學就必然存在一定的安全風險。由于每一項運動技能都有其動作要領、要點、規(guī)范要求及其動作形成規(guī)律，因此，它必然就有其安全防護措施。根據(jù)各運動項目的特點研制出了各項目安全防護措施，這些措施我們也經(jīng)過了課堂教學的反復驗證，認為制訂的這些安全措施科學、有效，在課堂教學中具有針對性和創(chuàng)新性，對遏止體育教學安全事故能取到很大的作用。

4.4 強調安全責任，消安全隱患于未然

體育教學中有的傷害是不可預測的或是人力不可抗拒的，而大部分傷害事故是的發(fā)生是可以預防而教師沒有去預防造成的，這樣的安全事故教師是要承擔一定的責任的。

4.5 鏈接生活實際，拓展安全教育領域

作為實施教育的基本途徑，教學活動必然遵循教育與生活互相緊密聯(lián)系的客觀規(guī)律。教學中注意把身體鍛煉與日常生活體育項目相聯(lián)系，將體育的內容和應急自救互救教育的內容有機地融合起來。轉變體育教學的枯燥性、單一性、呆板性和統(tǒng)一性為生動性、情境性、教育性、趣味性、實用性、人文性和靈活性的教學，滿足廣大學生的求新、求異、求趣、求動、求知、求樂的心理，深刻體會體育技能在現(xiàn)實生活中的應用價值。

另外，教師還注意掌握一些運動醫(yī)學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

4.6 課后醫(yī)務監(jiān)督—妥善處理異常現(xiàn)象

在體育課后，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些異常的情形，留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。同時要建立這些特殊學生健康檔案，以便在今后體育教學中采取一些針對性措施。

5 結果與分析

5.1 體育安全事故逐年下降

據(jù)實驗學校2007學年 ～ 2008學年4個學期學校安全事故及體育安全事故統(tǒng)計結果顯示，在實施本課題研究兩年來，安全事故率得到了有效的遏制，各類安全事故逐年下降，特別是體育安全事故由2007學年第一學期的11件下降至2008學年第二學期的零件，體育安全事故的降低也加快了其他安全事故的降低，同時也說明了體育安全與其他安全有著千絲萬縷的聯(lián)系，這一成效的取得是得益于課題實驗研究，得益于課題組全體成員的共同努力。

5.2 學生安全意識明顯提高通過對實驗學校3 ～ 6年級20個教學班實驗前后進行安全問卷調查，調查結果如下。

5.2.1 學生對安全的認識程度實驗前后，對安全隱患有正確認識的學生所占百分比明顯變化，調查結果顯示，能在每節(jié)體育課中注意安全的學生在實驗前只有48.1%，而在實驗后上升到了96.9%，百分比提高了一倍，并且在實驗后認為老師在體育課中強調安全有必要的人數(shù)所占百分比明顯高于實驗前35個百分點，這說明了實驗后學生對體育安全意識有了明顯的提高；但實驗后仍有2%左右的學生不能有正確的認識，據(jù)調查了解，這部分學生上課往往態(tài)度不認真，注意力不集中，思想麻痹，較易發(fā)生傷害事故，要引起我們的關注。

5.2.2 從準備活動看安全意識準備活動是體育課中不可缺少的一部分，調查結果顯示，在實驗前后，能正確認識準備活動與安全關系的學生所占百分比明顯提高，從對準備活動的認識到做準備活動的態(tài)度看出，在實驗后，認為有必要做準備活動從實驗前的59.4%上升到了實驗后的92.4%，能認真做準備活動的學生從28.4%上升到了94.3%，說明學生安全防范意識在實驗后有了提高。

5.2.3 從課堂表現(xiàn)看安全意識據(jù)調查，發(fā)生過傷害的學生往往對安全問題認識不夠，在課中常常不遵守課堂紀律、擅自行動、與其他同學嬉戲打鬧，思想上不重視等。調查結果顯示，在體育課較易發(fā)生傷害事故的體操和投擲項目教學中，實驗前認為保護與幫助無所謂的有72.5%，沒有必要的占10.9%，實驗后這兩項調查結果有明顯變化，說明實驗后學生在課堂教學中的安全意識有了明顯的增強。但在實驗后，不按教師要求進行投擲的仍有3.5%，這就要求我們體育教師要對這一部分學生在課前、課中多提示、多教育，讓他們認識其重要性，服從命令，聽從指揮，按老師要求練習。

5.3 學生的安全技能水平明顯提高

實驗后期，我們著重對實驗學校3 ～6年級學生進行了安全技能檢測，每個班隨機抽取8名學生（男女各4名），17個班共136名學生，檢測分實踐部分和理論部分，實踐部分檢測內容為：場地器材的安全布置（要求合理布置一塊利用籃球進行游戲的場地）、器材的安全檢查和保養(yǎng)（跳高架的檢查與保養(yǎng)）、前（后、側）滾翻（技術評定與保護與自我保護方法），檢測方式為：由體育組5位體育老師組成的評委組對以上136名學生的實踐操作逐一打分，取中間3位評委平均分，每項滿分為10分，3項總分為30分（檢測結果見下表）；理論檢測為10道選擇題，涵蓋了游戲、田徑、球類、武術、體操等大項的保護及自我保護技能，10道題全選對的有132人，滿分率為97.1%，檢測結果見表1。

檢測結果表明，隨著學生年齡的增加，學生安全實踐操作技能及對安全理論知識的掌握逐步提高，學生不僅具有初步對所需場地器材進行安全布置及安全檢查和保養(yǎng)的技能、對各種危險進行預測的技能、對各種動作練習進行安全保護并能利用群體進行相互安全保護及對緊急傷害事故進行正確的初步處置的技能外，還具有一定的安全防范理論知識。

5.4 確立了部分運（活）動項目實用而有效的安全防范措施

在實驗過程中，我們開展了各種形式研究課、公開課、展示課及實驗研究相關知識與技能培訓學習等，取得了明顯的效果和成績，尤其是在體育教學課堂領域，我們根據(jù)各運動項目的特點研制出了出操與集會、游戲、走與跑、跳躍、投擲、體操、球類、游泳等12個大項目安全防護措施，這些措施我們也經(jīng)過了課堂教學的反復驗證，認為制訂的這些安全措施科學、有效，在課堂教學中具有針對性和創(chuàng)新性，對遏止體育教學安全事故能取到很大的作用。

6 結論與建議

安全是體育教學的基本前提，但安全不是靠不活動、害怕和躲避得來的，安全是靠愛心、責任心和縝密的安全工作得來的。現(xiàn)在的消極安全，孕育著未來的巨大危險；現(xiàn)在敢于面對危險，克服它，戰(zhàn)勝它，就能為未來的長久安全奠定堅實的基礎，培養(yǎng)學生安全防范意識和技能尤為重要。

建議各學校開設“學校體育安全及防救護”課程，對學生來說，開設專門課程對意義重大，可以讓學生通過音像教材，真實事例分析，提高警覺性，強化安全意識。

總之，安全及防救護教育思想是新興的一門教育，它從一開始就緊密地、密切地同體育連結在一起，如何開展這門教育，各國都剛剛舉步，有待發(fā)現(xiàn)和需要解決的問題尚多，需要大家的共同去努力。

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投稿日期：2011-06-17

石峻（1969 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學與訓練。

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