發揮體育傳統項目優勢 創建體育特色學校之研究

朱美珍，李小琴，董翠香

（1.河南焦作師范高等專科學校體育系，河南 焦作 454000；2.華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

發揮體育傳統項目優勢 創建體育特色學校之研究

朱美珍1，李小琴1，董翠香2

（1.河南焦作師范高等專科學校體育系，河南 焦作 454000；2.華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

本文采用文獻資料法、實地考察法、個案研究法對體育傳統項目與特色學校的創建進行研究，從案例入手，在分析其創建成效、實施模式的基礎上，對其成功經驗進行了探討。本文認為，基礎教育實行簡政放權，擴大學校自由權的管理體制，推動了特色化學校的形成，發揮體育傳統項目優勢是創建體育特色學校的有效途徑。

體育傳統項目；創建；體育特色學校

1 問題的提出

2009年3月在北京舉行的“中美高中特色教育研討會”上，陶西平指出，“特色是學校價值取向的集中體現。學校的價值取向是學校核心價值與附加價值的統一。貫徹國家的教育方針、實施國家的課程標準、落實國家的培養目標是學校的核心價值，核心價值取向是社會認同的標志；自身改革的切入點、自身的個性追求、自身的獨特傳統是學校的附加價值，附加價值取向是社會選擇的標志”。研討表述：“特色是一所學校在長期的辦學過程中逐步形成的一種獨特、優質、穩定的辦學風貌。而學校體育特色是指學校在體育方面，與同類學校相比，自身所具有的獨特風格。”

特色課程是學校特色內涵的具體體現。學校為學生提供什么樣的教育，設置什么樣的課程，就可以培養學生什么樣的素質；一所學校的特色課程就是其學校特色的集中體現。就創建體育特色學校而言，體育傳統項目學校在這方面具有較大的優勢。因此，本文就體育傳統項目與體育特色學校創建問題進行研究，并通過案例評析，探討其成功的經驗，為其他學校創建體育特色學校提供思路及借鑒。

2 體育傳統項目學校的發展及其成效

“體育傳統項目學校（以下簡稱傳統校）源于20世紀60年代，當時在上海、北京、江蘇、廣東等地的一些學校根據本校的特點和條件，以一、二個體育項目為重點，逐步形成傳統，有計劃地在課余時間組織多年系統的訓練”。國家體委和教育部于1983年聯合頒布了《體育傳統項目學校試行辦法》，體育傳統項目學校如雨后春筍一樣在全國范圍內迅速涌現出來。至20世紀80年代末我國體育傳統校數量已達26000所，200多萬人經常參加訓練。由于增加過快，再加上管理體制不健全，不少學校流于形式，各級行政部門根據傳統項目學校評估辦法對其進行評估和調整，取消了部分傳統項目學校。“到90年代初，傳統校數量基本穩定在24000所左右，其中省級校 3300所，約占全國學校數的3%，經常參加訓練的學生人數約470萬，也約占全國學生數的3%”。“2000年7月28日國家體育總局正式出臺了新的《體育傳統項目學校管理辦法》和相應的體育傳統學校的評估指標和評定辦法，對體育傳統校的管理和運作進一步規范化和制度化，以期傳統校在新世紀為我國體育事業和教育事業的發展作出更大的貢獻”。

20多年來，體育傳統項目學校的確立對體育與教育事業的發展起到了積極作用，在培養了一批優秀的學校體育工作者的同時，也培養了一批有傳統體育特色的學校。天津市南樓中學就是其中一個典型。南樓中學于建校之初就組建排球隊，并將排球運動作為學校傳統項目重點發展。傳統項目的積極開展使南樓中學在各級排球比賽中均取得驕人成績，而且培養出一大批優秀的排球運動員，如原國家排球隊的隊長、主力二傳楊錫蘭就是該校于1977年將輸出的運動員。

1983年南樓中學受到國家體委、國家教委聯合表彰，被評為全國群體工作先進單位。20世紀80年代末南樓中學排球隊開始邁出國門，走向世界，該校先后兩次代表中國參加世界中學生排球比賽，均為國家爭得榮譽。南樓中學排球隊不但出訪了荷蘭、日本、越南等許多國家，而且接待了20多個國家和地區的朋友，相互交流學校體育工作經驗。真正實現了走向世界為國爭光的理想。

“33年過去了，南樓中學為國家各級各類體育專業部門輸送優秀苗子200多人，為各大專院校輸送了100多名排球特長生”，同時在學校也形成了良好的體育傳統，影響和激勵著每一個南樓中學的學生，對學校體育整體發展起到了極大的促進作用。

幾十年來，像南樓中學一樣，我國還有很多傳統項目學校為國家輸送了大批的體育后備人才。這些傳統項目學校，在推動我國競技體育發展的同時，也推動了學校體育的發展，傳統校較好地完成了新時期所負于的歷史使命，這一優勢體育資源在新一輪基礎教育體育課程改革中也發揮了應有的作用，不少學校充分利用本校傳統項目的優勢，在體育課程校本化實施當中突現了本校的體育特色，有力地推動了《體育與健康課程標準》在本校的實施，同時還為創建學校體育特色奠定了基礎。

3 創建體育特色學校案例研究

由于最初設立傳統校的初衷是為國家輸送優秀運動員，因此對傳統校在提高體育成績和學生運動技術水平的課余訓練方面關注較多，但在學校體育特色建設中的作用卻沒有引起廣大學校體育工作者的高度重視，使得這一優勢體育資源的作用沒有得到充分發揮，這是非常遺憾的。因此，加強傳統校體育優勢資源的開發，在全校范圍內普及傳統體育項目，使之成為體育課堂教學、課外體育活動的重點，做到普及與提高相結合，從少數參與轉向全體參與，既有利于傳統項目的發展，也有利于形成本校體育特色。武漢市橋口區新合村小學創建的足球特色就是典型案例之一。

3.1 學校創建足球特色的歷史成效

武漢市新合村小學有著30多年的足球歷史，被武漢市體育局譽為武漢市足球活動發源地、“國腳的搖籃”。30年間新合村小學先后為國家、省、市級訓練隊和大中專院校輸送足球運動員300余名（19人為國足運動員）。20世紀80年代，新合村小學被授予“霍英東發展體育基金會體育傳統項目學校”“國家體育傳統項目學校”“全國百所先進業余體校”“市先進足球俱樂部”等光榮稱號。學校也多次被評為全國、湖北省、武漢市“體育傳統項目學校先進單位”。經過30多年的發展，學校已形成“揚主體拓個性，注創造重實踐，創特色育新苗”的辦學思想，和“深化教育改革，全面提高質量，堅持傳統項目，培養足球新苗”的辦學口號，最終達到使學生“學會學習、學會做人、學會做事、學會健體、學會審美”的育人目標。

3.2 新合村小學創建足球特色的辦學模式分析

辦學模式，是在一定辦學思想指導下建立起來的，可以再現辦學實踐活動的理論性的簡化的形式。換句話說，辦學模式是在一定辦學思想指導下建立起來的較為穩定的辦學活動的結構框架和動作程序，是規范辦學的過程。它不僅體現在辦學目標、內容、途徑、方法、規格上，而且在教學活動也有所滲透。

3.2.1 新合村小學創建足球特色的辦學目標 新合村小學的辦學目標充分體現了其足球特色：“激發學生對足球運動的興趣，鼓勵學生積極參加足球運動，增強學生體質，培養良好的體育鍛煉習慣；掌握足球運動的基本知識和技能，并在足球運動中應用自如；培養學生良好的心理素質和積極進取、樂觀開朗的生活態度；樹立學生良好的大局觀，在運動中尊重他人、遵守規則，愿意為集體利益犧牲個人利益，樂于為他人創造機會，主動與他人合作。”

3.2.2 形成了課內外一體化的足球教學訓練競賽體系 新合村小學提出的口號是“人人會踢足球”，并構建了課內外一體化的足球教學訓練方案，在每周規定的體育課中，拿出1學時專門用于足球運動的學習，其余學時的教學內容則是在《體育與健康課程標準》的指導下，結合教學對象的實際情況進行選擇。在每天課外1學時的體育活動課程中，也主要用于足球項目的學習和操練，以加強足球運動技能的提高。并形成了班、年級、學校三級足球隊，周周有比賽，形成了系統的競賽制定。

4 對新合村小學成功創建足球特色學校的經驗分析

4.1 從特色項目到特色學校

“特色是一所學校在長期的辦學過程中，選準突破口，以點帶面，以局部發展帶動整體發展，實現整體優化而逐步所形成的一種獨特、優質、穩定的辦學風貌。特色辦學就是讓學校找到令自己卓越的領域，從優勢項目到項目特色，從項目特色到學校特色，再從學校特色到特色學校，這是一個長期的教育創新過程。”新合村學校就是沿著這樣的發展邏輯走到現在，形成了自己的辦學特色。

4.2 “普及與提高”共同發展

新合村小學開展足球這一傳統運動項目的口號是“人人會踢足球”，在該口號的引領下，全校師生積極參與足球運動。學校在時間、場地、師資經費等多方面提供了充足保障，確保足球運動的優先發展。基于全體學生的廣泛參與，再加上良好的場地設施、充足的訓練時間、高水平的教練師資，使新合村小學足球項目走出了一條“普及與提高”共同發展的道路。足球知識、技能的普及是整體水平提高的基礎，整體水平的提高可以對足球知識、技能的普及提供有效指導，如此形成良性循環促進學校傳統項目迅速發展。

4.3 秉承體育傳統優勢，創建體育特色學校

新合村小學足球運動的繁榮發展，得益于學校的體育傳統與風氣。這種體育教育氛圍與環境正是推進新合村小學足球持續發展的一種無形的教育力量。正如加拿大教授斯蒂芬利考克在《我見之牛津》中所說：“對學生真正有價值的東西，是它周圍的生活環境”，然而，學校的體育傳統與風氣并不是一朝一夕就能形成的，它需要長期堅持不懈的努力，只有長期堅持不懈的努力才能從根本上改變學校的教育觀念，形成傳統的合力，營造出有特色的體育氛圍與環境。

5 結束語

體育傳統項目學校經歷了半個多世紀的發展，為不少學校形成辦學特色奠定了基礎。這種辦學特色正在改變著我國“千校一面”的辦學格局，讓“大家不同，大家都好”的理念成為更多學校的發展思路，如何發揮傳統體育項目在辦學特色中的作用，應成為每個學校領導及體育教師關注的問題，希望更多的學校以體育為突破口，實現辦學特色的目標。

[1] 徐本力.對我國現行傳統項目學校的訓練體制現狀的調查的研究[J].安徽體育科技，1990（1）：1-20.

[2] 方吉泉.我國體育傳統項目學校近十五年的發展研究[J].成都體育學院學報，2005，31（4）：112-114.

[3] 趙祝勝，體育傳統項目學校的確立對體育與教育事業的發展起到了積極作用[J].中國學校體育，2004（2）：38.

[4] 曹彧.全視角審視中國傳統體育項目學校是什么樣的？[N].中國體育報，2005-08-24.

[5] 董翠香 體育校本課程導論[M].北京：北京體育大學出版社，2006：67.

[6] 朱正義等 中小學特色化、多樣化的理論與操作，山東教育出版社，2001：98.

[7] 轉引自姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2001：67.

G807.0

A

1674-151X（2011）12-011-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.005

投稿日期：2011-08-15

2010全國哲學社會科學基金（10BTY029）：21世紀基礎教育課程改革理論與實踐研究。

朱美珍（1982 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

董翠香，教授，博士，博士生導師。研究方向：學校體育學。