運動員人文素質教育芻議

楊虎智,王 樂,馬衛平

（1.湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205；2.湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

運動員人文素質教育芻議

楊虎智1,王 樂2,馬衛平2

（1.湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205；2.湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

運動員的專業素質是一個包括運動員的人文素質、身體素質、心理素質、技術素質等在內的整體素質。人文素質是體育的靈魂，開展人文素質教育契合了競技體育的價值訴求。本文結合新的競技教育思想，論述了人文素質教育在運動員培養中的作用，以期為我國競技運動員培養提供借鑒意義。

人文素質教育；運動員；培養

隨著經濟社會的發展，競技體育已經成為了人類社會生活的重要內容，并在人類社會生活和社會發展中發揮著越來越大的作用。運動員是競技體育的主體，是我國體育事業發展不可或缺的特殊人才，是推動我國體育事業發展的重要的人才資源。由于競技體育的特殊性，運動員人文素質的高低直接關系到我國在國際上的形象，關系到競技體育可持續發展。因此，在新時期如何提高運動員的人文素質，一直是黨和政府十分關心和重視的問題。

1 運動員人文素質教育的內涵

“人文”一詞源于拉丁文“humanitas（人性、教養）”。《辭海》中把“人文”解釋為“泛指人類社會各種文化現象”。人文是與天文共生的相別相系的概念。《易·賁》上說：“文明以止，人文也，觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下。”可見，人文也是“化成天下”的學問，這種學問的最終指向目標即是教化人。教育家張楚廷曾對素質下過定義，他認為素質即素養、修養，素質教育一種精神性的活動，旨在提升人性境界、塑造理想人格以及實現個人與社會價值的教育。

人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果，通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。其目的“是引導學生如何做人，包括如何外理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。”我們把對運動員進行的人文素質教育理解為：通過各種教育形式，引導運動員進行自身實踐，將人類優秀的文化成果轉化為自己的經驗，形成牢固的人文科學基礎知識、良好的社會心理與文化修養，樹立人文精神及塑造完美人格的教育活動。

2 在運動員中開展人文素質教育的意義

2.1 人文素質教育契合了競技體育的價值訴求

從人類“身體運動”的方式演變來看，體育是人所創造的文化習得和積累，它是人類不斷適應環境而創造的一種文化生活方式，是一個民族的文化傳統。體育，自然要落腳到關于人文的問題上。正是人類自身的內在需要，賦予競技運動以魂魄，才使之具有千古永恒的生命。競技體育發展的終極目標不是金牌和一種簡單的技藝，也不僅僅是單純的生物學意義上的體能比較，而是旨在滿足人們精神需要的社會文化活動和人的全面發展。競技體育不僅有著深厚的人文底蘊，也蘊含著豐富的人文資源。“更高、更快、更強”的奧林匹克精神，凸顯了競技體育運動的目標，更體現了人類倫理價值的訴求。可以說競技體育精神與人類倫理價值所倡導和追求的人文精神、科學精神、拼搏精神、合作精神等方面具有高度的一致性。

2.2 人文素質教育是對競技體育中人文教化枯萎與物欲膨脹的回應

隨著人類社會的迅猛發展，當今競技體育也得到了蓬勃發展。與此同時，科學技術的發展也給體育帶來了消極影響。在一些國際、國內比賽中，假球、黑哨、假打、興奮劑、罷賽等屢見不鮮。競技體育中浮躁之風、金錢至上、狹隘的地方主義等違背體育道德的現象沾污著體育的圣潔，扭曲和背離了競技體育的初衷，與構建和諧社會形成了一定的反差，也給我國體育事業的發展帶來了負面影響。

上述現象的發生究其原因不是由競技體育本身造成的，其主要在于長期以來競技體育中人文素質教育的枯萎和荒涼導致人文精神失落和人文精神缺失。運動員的許多道德問題都是在對個人利益與他人利益、個人利益與社會利益之間的價值判斷失去平衡的基礎上而造成的。因此，只有在運動員中開展人文素質教育，才能在競技體育運動中回歸其人文價值的追求，提高運動員的道德水準，改進過去偏重于提高運動員體能的“物化”訓練，推進競技體育由“物”向“人”轉變，促進國家“道德競技”體系的形成，實現競技與人文的有機結合。

2.3 開展人文素質教育是培育體育精神的需要

“一個國家、一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而如果沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。”對于一個國家而言，體育運動的發展不只是金牌的增加，而在于體育文化的全面繁榮。

人文素質與體育精神有著密切的聯系，人文素質教育的實質是來自精神上的熏陶和洗禮，它解決的不只是知識層面的問題，而是心靈問題。競技體育中所體現的精神價值也真正凸顯了人文素質教育的實質。對于運動員來說，良好的人文素質是他們進步的精神動力，也是運動員全面發展的重要保證。運動員的思想風貌、精神境界、道德情操、認識水平、智慧程度、創新能力都是先進的人文文化精心雕塑出來的精神形象、道德形象、智慧形象與文明形象。

2.4 開展人文素質教育是對運動員的成長高度負責的體現

競技體育應當是一項人性化的事業，它的對象是人，目的是培養人。運動員正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，迫切需要接受人文精神的熏陶，吸取人文精神的營養，用豐富的人文素養滋潤心靈、陶冶情操，增強他們的自信意識和精神力量。2008年10月，國務委員劉延東在“國家體育總局、中國奧委會2008年北京奧運會表彰大會”上的講話中指出：“希望各級體育部門、各單位領導以對體育事業高度負責、對運動員高度負責的精神，不斷增強對做好運動員文化教育和運動員保障工作的責任感和使命感，扎扎實實地做好運動員文化教育和運動員保障工作，為促進運動員全面發展和我國競技體育可持續發展，推動我國由體育大國向體育強國邁進做出積極貢獻。”2010年12月，體育總局在青島召開座談會，傳達學習黨中央、國務院領導同志對運動員文化教育工作的指示精神，劉鵬局長發表重要講話，并研究部署了《指導意見》的貫徹落實工作。在2011年全國體育局長會議上的講話中，劉鵬局長著重提出要優化競技體育人才培養模式，完善競技體育舉國體制，夯實競技體育可持續發展的基礎。這充分體現著黨和政府對運動員的深切關注和高度負責的態度。2006年報道的“鄒春蘭式”的悲劇，從一個單純的體育問題，折射出了我國競技運動功利性價值的存在和競技運動價值取向的背離，也引起了人們對運動員文化素質的培養和建立健全運動員退役社會保障和救助制度等方面的深入思考。人文素質教育的開展對于提高運動員的綜合素質、職業技能和競爭力有積極意義，它有助于推動我國競技體育可持續發展，有助于為競技體育培養后備人才。

2.5 開展人文素質教育是提升運動員專業素質的航標

競技體育的發展取決于人才，運動員作為競技體育的精英，其素質的高低將直接影響整個社會乃至民族的形象。運動員的專業素質是一個包括運動員的人文素質、身體素質、心理素質、技術素質等在內的整體素質。其中，人文素質是體育的靈魂，是運動員整體素質的重要方面。長期以來我國競技體育運動的發展和追求僅僅停留于競技體育運動本身，停留在競技體育基本的技、戰術層面，其價值和影響也是有限的，而當它進入到人的價值觀層面，影響到人的意識和行為時，它就具有了更高的社會價值。

3 實施人文素質教育的主要路徑

3.1 深化“體教結合”，從基礎教育抓運動員的人文教育

培養和塑造優秀運動員，是我們共同努力與追尋的目標，國家要培養、塑造高素質的運動員，需經過長期教化的影響和感染，急功近利的說教和大運動量訓練是難以奏效的。而人文素養并不是生來就具備的，它是人文知識的積累與潛移默化的結果。我國的競技體育一直處在“重運動成績，輕人文素養”的怪圈之中，導致運動員自身競爭力與創造力不足，綜合素質也不高。人文素質教育是一個系統工程，體育部門應該要與教育部門密切配合，共同為培養全面發展的高水平競技體育人才而努力。

3.2 加強教練員的人文素質，從言傳身教抓運動員的人文素質

教練是運動員的引路人，其在運動員心目中有崇高的形象。一言一行對運動員產生深刻的影響，對運動員價值觀念、道德觀念的形成產生直接的導向作用。一個有著廣博學科背景與較高人文素養的教練員，能夠在訓練中用多學科的基礎理論知識指導訓練實踐，以辯證的觀點分析和解決問題，并用自身端莊優美的體態語言感召隊員，使我國運動員綜合素質得到提高，促進運動員人文素質教育工作的開展。因此，改變這種現狀，需從教練員人文素質教育為突破口。

3.3 營造社會人文素質氛圍，從整體環境改善抓運動員的人文素質

人文素質的養成，很大程度都來自于后天環境潛移默化的影響。因此，運動隊要圍繞當前素質教育，營造健康、濃厚的人文素質氛圍，提高運動員自身的文化品位和格調。更新育人奪標的觀念，加強運動員人文素質研究，從實際培養全面發展的人才出發，貫徹德、智、體等全面發展的方針，根據運動員的身心發展特點，研究符合運動隊實際條件的教學訓練模式，優化訓練內容與過程；通過定期舉行各種有益于身心發展的人文社科、文化藝術、社會熱點等內容的學術講座、報告會；充分調動運動員的積極性，從“重技”向“重理”轉變，把培養既有卓越運動技能又知真善美，既有人文素質又具有科學精神的高素質運動型人才作為根本任務，使運動員身處佳境的進行訓練與學習，成為名副其實的全面發展的人。

3.4 轉變對競技運動功利主義的偏頗認識，從觀念提升中抓運動員的人文素質

在較長一段時間里，我國的競技體育過分看重了運動的功利性而忽視了運動的非功利性。運動的功利性表現在運動能夠獲金牌、爭第一，提供謀取就業的機會，改變社會地位等；其非功利性表現在陶冶運動員的情操，提升運動員的體育精神，堅定運動員的意志品格，豐富運動員的文化生活，和諧人際關系等。究其實質，競技體育對人的發展作用主要是通過人文素質教育潛移默化實現的。削弱人文素質教育的教化作用，會使運動員缺乏良好的思想道德和社會責任感，缺乏待人接物的深厚根基和恒久內力。因此，應該轉變對競技運動功利主義的偏頗認識，樹立全面發展的育人觀是加強運動員人文素質教育的關鍵。

總之，在運動員中開展人文素質教育，對促進我國競技體育健康、可持續發展具有重要意義。當我們把競技體育看作是為了促進人的全面和諧發展，為了繁榮人類文化的我國競技體育必將迎來輝煌燦爛的明天。

[ 1 ] 中華書局辭海編輯所.辭海[M].北京：中華書局，1995：965.

[ 2 ] 周易·責卦·象辭[M].上海：上海古籍出版社，1998：256.

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1674-151X（2011）12-004-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.002

投稿日期：2011-05-28

楊虎智（1974 ～），副教授，碩士。研究方向：體育人文社會學。