籃球雙手胸前投籃和排球正面傳球技術之間技能遷移的研究

朱建忠，常志斌

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

技戰術分析

籃球雙手胸前投籃和排球正面傳球技術之間技能遷移的研究

朱建忠，常志斌

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

在籃球、排球教學中，雙手胸前投籃和排球正面傳球兩項技能在技術原理、動作結構及運動員的專項素質等部分因素上有相似之處，但在關鍵的動作環節上有所不同，所以兩技能之間存在著大量的遷移和干擾現象。這種現象極大地影響著運動技能學習的速度和質量。本文通過實驗對此問題進行了研究，經過對比分析和理論分析發現，雙手胸前投籃對排球正面傳球技術有負遷移影響。

動作技能；遷移；干擾

近幾十年來動作技能遷移的應用研究有數千項之多，如納爾遜的實驗研究發現，網球學習好的大學生，以后學習羽毛球也較好；起跑姿勢好的同學，以后學習足球姿勢也較好。又如，林巴格和休伊特1965年做了一個實驗，想證明用比普通籃球小一些或大一些的球進行練習是否能促進或妨礙用普通籃球進行練習時的成績。結果發現，在投籃成績和運球成績方面沒有差異，但在傳球上有所干擾。那么雙手胸前投籃和排球正面傳球動作技能之間是否有遷移以及有什么樣性質的遷移，本文通過實驗對此問題進行了研究，以期能對籃球、排球教學產生指導作用。本文的研究價值在于，在教學中恰當地運用遷移規律組織教學，防止和克服不利于學習的干擾現象，對學生順利地進行新動作技能的學習，加速動作技能的準確掌握，提高教學質量，有著十分重要的作用。

1 研究對象與方法

在桂林市育才小學六年級隨機抽取40名學生，分成兩組。這兩組學生均未參加過體育隊的訓練，在身體素質、心理素質等方面均無明顯差異。研究采用了文獻資料法、實驗法、對比分析法、理論分析等研究方法。

2 實驗方案設計

實驗過程。分為兩個組，實驗組20人（男10人、女10人），對照組20人（男10人、女10人）。首先，對實驗組和對照組的被試者進行基本素質測試，測得兩組同學無明顯差異。然后實驗組的同學進行兩個月的雙手胸前投籃的練習，對照組的同學不做任何練習。此后兩組同學再進行兩個月的排球正面傳球技術的練習。練習完畢再進行排球正面傳球的測試并記錄數據，計算成績（技評×40%+達標×60%），評定等級見表1。

排球正面傳球技術的測試。在距地面2.4米的墻上，以0.20米為半徑畫圓。受試者站在距離墻1.5米處對墻進行正面傳球，盡量使球傳到圓圈內。每人對墻傳球100個，記錄傳人圈內的個數，以此做為達標成績。

實驗后的成績經過t檢驗得t=5.05臨界值 t0.05/2（38）=2.024 |t| ＞ t0.05/2（38） 故 P＜ 0.05 ，差異顯著。

3 結果與分析

實驗組的成績比對照組的成績差。這說明雙手胸前投籃和排球正面傳球技術之間存在著遷移現象，前者對后者產生的消極影響較大。

著名心理學家桑代克和武德沃斯提出了一種遷移理論（共同要素說），這種理論認為：“只要當兩種學習情景中含有共同的要素時（包括刺激物和反應方面有相同或相似之處），才會有遷移現象的發生。兩種任務之間的相似性程度越高，越有可能產生正遷移。反之，兩種任務之間有遷移現象的發生，就必定有共同要素的存在。”就本文所研究的雙手胸前投籃和排球正面傳球技術相比，在技術原理、動作結構以及運動員的專項素質等部分因素上有相似之處。

3.1 兩動作技能之間在刺激方面的相似與相同

3.1.1 技術動作外型相似兩項技能同屬于大球類運動，都是集體性項目，都是用手控制球，都是由準備姿勢、迎接來球、將球送出等環節組成，影響動作效果的主要因素都取決于球出手后的運動軌跡和球在空中飛行的狀態以及球的落點。

3.1.2 主要技術特征相似兩個動作在主要技術特征上存在一些共同要素。兩個動作在準備姿勢上都要采取屈膝稍蹲姿勢，都要經過伸腿、蹬地、提高重心、伸臂抖腕這一系列動作才能將球送到理想位置。兩個動作中最為關鍵的技術環節都是球出手時手指手腕的動作，球出手時的角度和力度的大小將影響到球的飛行弧度與落點，所以都要求兩手用力要均勻。

3.1.3 主要專項素質相似速度素質、力量素質、耐力素質、柔韌素質、靈敏素質這5項身體素質是排球和籃球運動都要具有的素質，具體到雙手胸前投籃和排球正面傳球這兩個技術上，主要的專項素質是力量素質和靈敏素質，具體體現在伸腿蹬地的力量、腰腹力量、手臂力量、手指手腕的力量這幾個方面，其中以手指手腕和手臂的力量為主，尤為重要的是兩個技術都要求全身協調用力。

3.2 不同點

兩項技術控球時手的位置、手型以及控球時間等關鍵的環節存在一定差異。

3.2.1 在控球位置上雙手胸前投籃時球是在胸前，而排球正面傳球時球是在額前上方一球距離。

3.2.2 在手型上籃球控球時，兩手指自然分開，兩大拇指相對成“八”字型，用指根以上的部位持球的兩側后下方，手心空出；而排球控球瞬間兩手自然張開成半球形，手腕稍后仰。兩拇指相對成“一”或“八”字型。兩手間有一定距離，兩拇指內側，食指全部，中指二三指節觸球的后下部，無名指和小指在球的兩側輔助控制傳球方向。兩肘適當分開，兩前臂約成90度角。

3.2.3 在球出手時投籃動作兩臂需向前上方伸直，前臂內旋，拇指下壓，手腕翻轉變前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球投出；排球傳球時要伸臂抖腕，利用手指的抖動和球的反彈力將球送出。

3.2.4 在球出手后的狀態上兩技術之間存在的最大區別在于雙手胸前投籃時要壓腕、撥球，球在空中是旋轉的，呈倒轉狀態；而排球正面傳球時要抖腕、不撥球，使球在空中盡量不旋轉。

3.2.5 在時間上投籃時控球時間可以稍長，但排球傳球時，球不可在手上停留過長時間，否則將被判為持球。

3.3 雙手胸前投籃和排球正面傳球技術之間存在的消極性遷移

運動技能發生遷移和干擾的基本原因是不同的技能具有共同要素。如果兩種技能在刺激和反應方面有相同或相似的地方，對人的能力和心理特點有共同的要求，根據條件反射的原理，相似刺激可以引起相同反應，就可以造成相互遷移。但是，既然是不同的運動技能，那么它們必定在刺激物方面又有不相同的成份，對人的心理特點也有著不同的要求，所以它們又有著相互干擾的可能。在結構上有中等相類似的兩種動作技能，由于在動作的方向、速度和用力上有所不同，使人在差異點上發生了矛盾或出現了錯覺，會產生相互干擾。在細節部分相同，而重要的動作環節上有所不同的兩種動作技能，也會彼此產生干擾。雙手胸前投籃和排球正面傳球這兩種技能在刺激和反應方面有著相似的地方，但兩項技能最關鍵的反應不同，所以兩者之間既存在著遷移現象也存在著干擾現象。

4 結論與建議

4.1 結 論

根據以上分析，雙手胸前投籃和排球正面傳球技術之間存在技能的遷移，且前者對后者的消極性遷移更加明顯。原因是兩者雖然在技術原理、動作結構以及運動員的專項素質等因素上相似，但在最關鍵的控球和球出手的位置、手型上都有質的差異，直接影響到球在空中的狀態以及球的飛行路線、弧度及球落點的準確性，所以說雙手胸前投籃對排球正面傳球技術的消極性遷移即負遷移較明顯。

4.2 建 議

為了消除雙手胸前投籃對排球正面傳球動作技能的負遷移，在體育教學中應注意：（1）加強技術教學的順序化，精選教學內容；（2）處理好學習內容之間的橫向聯系；（3）提高學生對知識技能的概括能力；（4）重視運用對比分析的方法；（5）加強教學指導和基本功練習。

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1674-151X（2011）12-016-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.007

投稿日期：2011-06-17

朱建忠（1984 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體能訓練與恢復理論。