創新思路探究初中英語課后作業設計

摘要 作業既是教師檢查學生學習的重要手段，又是學生自我檢測的有效途徑。然而，迫于升學壓力，教師傾向于布置重復性、機械性的枯燥作業，導致學生學習積極性急劇下降。隨著“雙減”政策的出臺，減輕學生作業負擔，針對學生個性特征設計作業，成為現階段英語教師必須關注的問題。本文從初中英語作業設計實際情況出發，對“雙減”背景下初中英語作業的創新設計進行實例探究。

關鍵詞 “ 雙減”政策、初中英語、作業設計

課后作業是課堂教學的補充，是對課堂知識的鞏固和拓展、對學生學習效果的檢驗，也是教師教學成果的體現，但是，由于一些教師對課后作業沒有引起重視，導致當前初中英語課后作業存在著許多問題，這與新課程改革提出的“減負增效”相違背。因此，教師應積極轉變教學理念，創新教學思路，以培養學生英語綜合素養為目標，設計出符合學生學習實際需求、符合學生身心發展規律、具有探究性和趣味性的課后作業。基于此，本文以人教版初中英語為例，探討了初中英語課后作業設計應遵循的原則和創新思路，希望能對初中英語教師提供一些借鑒和幫助。

一、堅持以生為本，培養學生良好的學習習慣

在新課程改革背景下，教師要樹立“以生為本”的教學理念，通過設置不同類型的課后作業，讓學生在完成課后作業的過程中逐漸養成良好的學習習慣。首先，教師應根據教材內容設計一些基礎性的課后作業，讓學生在完成過程中逐步養成良好的學習習慣。其次，教師應結合學生實際情況設計一些富有挑戰性的課后作業，讓學生在完成過程中逐漸提高英語學習能力。最后，教師應充分利用好課后時間和空間，讓學生在課余時間通過看書、聽聽力、背誦單詞等方式自主學習英語知識。

二、注重過程評價，提高學生的自主學習能力

教師在設計課后作業時，不能只關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程以及其在作業中表現出來的情感、態度和價值觀，這樣才能全面評價學生的學習狀況。因此，在初中英語課后作業設計時，教師應注重過程評價，重視發展學生的自主學習能力，促進學生全面發展。

三、注重合作學習，促進學生之間的交流和溝通

合作學習是一種有效的教學方式，也是一種能有效提高學生學習能力的教學方式。在英語課堂教學中，教師要注重培養學生之間的交流與溝通，在課后作業設計中注重合作學習，讓學生相互探討、共同解決問題，以便提高學生的交際能力，培養他們的團結合作精神。

四、注重趣味作業，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中英語教師在設計課后作業時，應注重趣味性。例如，在學習“What’s yourfamily”時，教師可以設計這樣一個課后作業：請你為自己的爸爸媽媽畫一幅肖像，并用英語把它描述出來。這樣的課后作業既可以讓學生鞏固所學知識，還可以鍛煉學生的口語能力。通過這樣的方式，既能增強學生的學習興趣，又能提高他們的口語能力。

五、注重多元評價，提升學生英語綜合素養

在英語課后作業設計中，教師要注重對學生學習態度和學習能力的評價，激發學生的學習興趣和動力。因此，教師應采用多元化的評價方式，鼓勵學生多參與，多嘗試。教師可以采用自我評價、相互評價、小組互評等方式對學生進行多元評價。同時，教師應重視與家長的溝通和交流，通過家校合作促進學生全面發展。

課后作業是初中英語教學的重要組成部分，教師要注重對作業的創新設計，為學生的成長和發展創造良好的條件，真正實現以生為本的教學理念。在作業設計中，教師要注重知識與技能相結合，不斷創新作業內容和形式，滿足不同層次學生的需求，培養學生英語學習興趣。同時，教師要結合教學內容和教學目標，在設計課后作業時，注重與課堂教學有機融合，做到以生為本，促進學生全面發展，提高英語學習質量。